全程“动”起来。传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案——教学中的第二次备课——教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为“自主、合作、探究”的学习提供平台。备课的精华在教学中的第二次备课，教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。教学后的反思——有批判地在行动结束后的反思，这种反思是很个性化的，除了常规的得失思考外，还可以是课堂上出乎意料的事情的处理机智，或探索一个学生会心一笑的缘由，或知识储备不足而引起的尴尬，等等。这种反思是很可贵的，可以修正以后的教学行为，可以使教学经验理论化。                              

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