再者“师：请同学们认真观察大屏幕上对线段AB和平行四边形ABCD的演示。（三遍）   

师：你观察到了什么？……”

这句提问是新课程理念的再一次真实表现。“中心对称图形”在定义时，很多教师采用的传统方法是线段和平行四边形边旋转教师边解释的形式教学。学生的主要任务是听和记。这样做很显然失去了学生探究和思考的环节与空间，无形中约束了学生的思维。没有还课堂给学生，存属“填鸭式”的教学模式。只注重“教”的数量，而不注重“学”的质量。而这堂课的方法是教师不提出问题，由学生观察大屏幕上的图形演示，然后问学生观察到了什么。这样不仅培养了学生观察、思考、想像等各方面能力。同时也由学生自主发现、总结了教师要传授的知识。其实，笔者认为：一个重要的数学思想方法——“化归”就由此破土而出的应用了。

学生的总结能力、对问题的归纳能力，都是在具体教学中体现的。教师的语言与计算机课件的有机结合使学生逐渐感受到了思想的升华，能够认识与体味“化归”思想的无穷魅力。笔者以为，教书不仅仅是教书，育人更为重要。曾经有人把“教书育人”改写成“育人教书”，笔者觉得意义更加深刻。做教师的你我，当我们冷静深思时会发现，很多习题是千变万化的，但他们的思考方法却很多相似。那么，怎样教给学生一种以不变应万变的思维方式就成为教育者的要务。教师不是讲题的机器，学生也不是盛水的容器。教出智慧、能力的学生才是国家需要的精英，社会恳求的栋梁。可见，只有把这看成是对学生作为人的培养，才能拥有上面教师的设计。这样，才能充分体现以“人为本”的教学。

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