例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行:

   1.提出问题:(a+b)2=a2+b2成立吗?

   (显然学生的回答有:成立、不成立、不一定成立等等)

   2.引导学生计算:

①(a+b)(a+b)=

②(m+n)(m+n)=

③(x+y)(x+y)=

④(c-d)(c-d)=

   3.导学生发现①算式的左边就是完全平方式(a+b)2

              ②算式的结果形式是a2±2ab+b2

   4.进一步提出：能直接写出结果吗(a+1)2=?  

这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…      

通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。

二、  营造创新氛围，提高学生创造思维能力

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”

   1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识

   从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生交流、讨论、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，  改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

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