五、讨论：

运用多媒体网络组织教学，相对传统教学具有以下优势：

1、激发学习兴趣，增大教学容量。

多媒体网络课件具有生动、形象、动态、直观，教学信息量大，表现力强，不受时空限制的优势，是创设情景的最佳工具，它使学生在良好状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣与学习效率。采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量信息，使教学容易大大增加，从而拓宽了学生的知识面。

2、贯彻因材实施原则，顾及个体差异。

在传统的课堂教学中，全体学生同时听到老师提出的同一个问题，也同时思考同一个问题。好的学生不能走在前面，理解较慢的学生又得不到及时的个别辅导，“齐步走”的现象始终得不到改善，因材施教只能作为良好的愿望。而网络教学可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度进行个别化学习：对于某些知识，基础薄弱，接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助；而对于接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。同时，学生还可根据课件中的导航图自由选择适合自己的学习方法和学习途径，克服了传统教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教。

3、自主构建知识，培养学生学习的自主性与创新精神。

利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习，保证全体学生参与教学的全过程，变“被动听讲”为“主动学习”，由“要我学”转变为“我要学”，从而培养了学生学习的自主性，并在自主探索知识的过程中，培养了自身的创新精神，提高了学生发现问题、解决问题的能力。

但网络教学模式也存在一些问题，如

1、教师的基本素质：是否有创新精神，扎实的教学基本功，熟练的计算机操作技能及制作课件的能力或会写出能体现教学设想的脚本。

2、学生的基本素质：是否熟练掌握电脑的基本操作方法及收集、分析、吸取信息的能力。由于数学符号较难编辑，因此在进行课件设计时，尽量不让学生输入过多的内容，而是运用滚动菜单进行选择。

3、数学课的局限性：并非所有的数学课都适合运用网络教学模式进行教学，有些课运用展播式效果更好，有些课制作课件耗时、费力，所以，如何将网络型、展播型与传统型的教学模式有机地结合起来，运用到数学各种课型的教学上，是我们今后要研究的方向。

参考文献：

1、何克抗，《建构主义----革新传统教学的理论基础》

2、《广州市中小学学科课堂教学优化的意见》2000年3月

3、黄玮《多媒体网络下的生物课堂教学》、《生物学教学》2000年第3期

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