结题报告之一

研究背景

当前，新一轮中小学数学课程改革正在全方位推进，我国数学教育正在经历一场深刻的变革。数学教育应当“以学生的发展为本”，要体现主动性、民主性、合作性、多样性等时代特征，要使学生在获得必要的数学“双基”和数学能力的同时，发展创新精神和实践能力，已经成为数学教育改革的主旋律。数学课程教材应当适应数学教育发展的新要求。

　　数学教育在世界范围内经历了多次重大的改革运动，如上世纪60年代的“新数学运动”、70年代的“回到基础”、80年代的“问题解决”，等等。世纪之交，数学教育又在酝酿更深层次的改革。以美国为代表的许多西方国家，针对基础教育过分强调多样性、选择性而忽视基础性、统一性导致数学教育质量下降的状况，正在进行“基于标准的教育运动”，对学生必须具备的数学知识和能力做出了明确规定，提出平衡概念理解、基本技能与问题解决，提高教学质量的要求。我国则根据数学课程以学术性要求为主，不能适应社会发展的要求；某些课程内容“繁、难、偏、旧”，可选择性较差；课程实施缺乏必要的弹性，学生主动学习的空间较少；过分注重“双基”的重复性训练，创造力和批判性思考能力薄弱等，提出中学数学课程应当具有基础性、多样性和选择性，要关注学生的数学学习兴趣，应当有利于学生形成积极主动的学习方式，在基础知识的学习过程中激发学生的创造性潜能，在理解数学知识本质的过程中提高学生的数学思维能力，并要注重发展学生的数学应用意识。从国际数学教育发展趋势看，大家都在努力寻求一条集东西方优势于一身的“中间道路”。

在我国开展新一轮数学课程改革和国际数学教育改革的大背景下，本课题力图在素质教育思想指导下，重新审视中学数学课程教材的研究、开发、编制、使用和评价的全过程，探索中学数学课程教材开发的理论创新和实践模式，围绕深化素质教育这个中心，开发促进积极主动和自主发展的中学数学课程教材。