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Ⅲ.给我们的启示
51年的中学数学教材建设，给了我们许多有益的启示。
1.实施“一纲多本”或一个标准下的“多纲多本”。在每一册教材中，必须同时有必学、选学和开展活动的内容。其中必学内容就是“保底”部分。通用教材、地方教材、补充教材，文字教材、音像教材、网络教材相结合，品种做到立体化。
2.教材建设应该遵循“改革、发展、稳定”的方针。发展是硬道理，稳定则要处理好继承、国情、速度等一系列问题。
3.教材编写应该以科学研究为前提和基础。如果分科编写教材，科目不宜太多，并要加强数形结合；如果混合编写教材，宜注意各分科的内容相对集中，并要反映各分科的特点和功用。
4.要用近、现代的数学知识以及其中反映出来的数学思想和方法来充实教学内容，贯彻“精简、增加、渗透”六字方针。努力揭示知识的发生、形成和发展的过程，培养对知识进行重组和创新的意识。
5.要紧密联系学生周围的生活实际(包括日常生活和学习生活)，同时也联系生产和其他科学技术，加强培养学生发现、提出、分析和解决实际问题的能力。
6.练习要分层次。基本题必须充足；较难题要适度并仅供学有余力的学生选用。要有一定数量的开放题和探索题。杜绝偏题、怪题和助长死记硬背的题目。中考、高考命题必须与教材编写互相协调。
7.教材编写拟实行主编负责制。一册书的编者不宜太多，不宜通过“编写组”来实现每一册教材的编写。主编有权按照民主集中制的原则在教材发排前对它进行修改和定稿。
8.编出教材(试验本)后，必须由编者亲自去试验点进行师资培训，在此基础上由小到大地铺开试验范围，并根据试验所获得的反馈修订教材。教材的优化与教师水平的提高是相辅相成的；教材功能的实现有赖于教师在教学中的再创造。
(2001年10月4日)
参考书目
1课程教材研究所。20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编：数学卷。人民教育出版社。2001。
2《中学数学教师手册》编写组。中学数学教师手册：中学数学教材资料(张孝达、吕学礼、陈宏伯执笔)。上海教育出版社。19845。
3田万海。全国初中数学教学调查与分析。华东师范大学出版社。1990：37—39。
课程教材研究所
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