编者按：

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正文：

    记得刚刚参加工作的我，走进教室，看着一大群的孩子，竟不知道该怎么应付，学校里学的《心理学》和《教育学》现在都显得是那样的苍白无力。没办法就只能在不断的实践中学习和积累一些工作的经验了，经过了几年的努力和积累，总算有些收获。

    在我们这里新课程改革开始的第一年，我走进了一年级的课堂，面对着这些只有六岁的孩子，我从心里暗暗下定决心，我一定好好的爱他们，让他们在我的呵护下，健康快乐的成长和学习。

    在开学的第一天，走进教室，每一个面孔都出奇的相似，我一下蒙了：“天啊！怎么都长的一个样啊？”由于要带两个班，一百多个孩子的名字和一百多个同是六岁的面孔就更难一一对应，经过了大约一个多月的努力，才总算能基本对上了，可是这还不是最难的。

    最难的是让这些六岁的孩子，遵守学校的纪律，安静的完成学习任务。为了达到这个目的，我开始寻找各种方法，自己把曾经用过的、听说过的、在杂志上看到的所有办法都找出来，经过研究，我给自己的新学生制定了一套自己认为很合适的训练计划。

    首先，我要训练他们的自我约束能力。由于他们在幼儿园里，上课和下课的区分不是很明显，所以很多孩子在上课铃声打响以后，还留连在校园的角角落落，毕竟这里的一切对于他们都是新鲜的啊。于是我就告诉他们：“老师最喜欢眼睛亮、脑袋聪明、而且听话的孩子。”孩子们一个个都睁大眼睛，不解的看着我。抓住学生的这份好奇，我赶紧给他们做了一个约定：“以后我们来比一比谁最先成为老师喜欢的孩子，今天老师想和你们做和游戏，看看谁先把游戏规则记住，好吗？”学生听说要游戏，一个个精神十足，跃跃欲试的样子。“以后上课铃声打响之前，老师就站在咱们教室的门口，如果看到老师站在门口，就说明咱们的游戏开始了，这时候，小朋友们，就应该进教室坐好，在上课玲响之前进教室的就可以获胜，就是我们班眼睛最亮，脑袋最聪明、最听话的小朋友了。你们记住了吗？”“记住了！”学生奶声奶气的回答着，真的很可爱。于是第二天，我在上课铃声打响的前两分钟，就站到了教室门口。嗨！你还别说，别看孩子们年龄小，记性可不差！一个个看到我站在教室门口，都迅速的跑进教室，并且安静的坐在自己的座位上，在上课铃声停止的时候，只有几个小朋友没有进来。对于这些，我给予学生们最热情的表扬，并告诉他们，现在班里的每一个孩子都是老师最喜欢的孩子。就这样，后来的几天效果就更好了，几乎每次上课铃声落下，我们班都是全班安静的就坐了。我心里暗暗高兴，这招还真管用。

     可是好景不长，没几天，就有个孩子在上课的时候尿了裤子。当我问他为什么的时候，他哭着说：“我本来下课的时候想去厕所的，可是我玩了一会，耽误了时间，怕回来的时候，打过上课铃了，这样我就成了老师不喜欢的孩子了！” 看着他泪流满面的样子，我的心突然一紧，没想到我这个做法对于孩子们的影响这么大。一方面，对于他们想做老师喜欢的孩子而感到高兴，另一方面，又为我的做法给他们带来那么大的压力而感到内疚。经过一天的思考，第二天我告诉他们：“能按时回到教室的，是好孩子，老师喜欢，但不能按时回到教室的孩子，也不一定是坏孩子，如果因为上厕所回来晚了，老师是可以原谅的。另外，老师还可以送你们一个好主意，就是每次下课的时候，先去厕所，然后在教室的附近玩，这样就不会因为上厕所而回来晚了，你们说对吗？”看到他们点头赞同，我有点忐忑不安了，他们能做到这样吗？以后几天，我一直不安的关注着他们的情况。一天、两天、三天……哈哈~~~ 总算过了一个星期，终于没有尿裤子的情况发生了，而且上课之前也都能进教室了。我总算松了一口气。

    接着，就是上课听课的问题了。他们在幼儿园的时候，几乎不知道什么是听讲，也不知道为什么要听老师和同学说话，所以根本坐不了五分钟，虽然能在上课铃响之前进教室坐好，可是对于要学的知识根本不关心，老师还没讲几分钟，他们就开始在下面开小会了，而且声音还越来越大。对于这种情况，我采取过大声叫喊，也试过我不讲话等待他们安静，可是效果都不是很好，后来想到在一次听讲座的时候，一个教学专家讲到“安静角”的故事。于是，我告诉他们：“老师昨天梦见孙悟空了，他说我们班里有个地方叫“安静角”，你们想知道怎么回事吗？”学生对孙悟空有着很强烈的崇拜，当然愿意听听孙悟空说什么了。“他说，咱们班，这个地方就是安静角”说着，我就站到黑板的右前方，“他还说，老师只要站到这里，咱们班的孩子一定能安静下来，你们说是这样吗？”由于对孙悟空的崇拜，他们响亮的回答“是这样！”，于是以后每次他们开小会的时候，我就会走到这个“安静角”，效果还不错，省去了老师的大声叫喊，后来竟然还形成了一种习惯，我们到现在还一直保持这个习惯。

仅仅不开小会了，当然是不够的，还要想办法让他们学会倾听。为了这个，我要求他们在老师说话的时候，看着老师，在同学说话的时候，就看着同学，并且告诉他们这就是尊重，我们应该尊重老师和同学的劳动。虽然，刚开始的时候他们不一定知道什么是尊重，但是他们还是按照老师的要求这样做了。经过一段时间，不但课堂上学生更能关注老师和同学的发言了，而且竟然有学生悄悄的告诉我，回家问过爸爸妈妈，现在知道什么叫“尊重”了呢！

到第一学期结束的时候，我们班在老师和同学的努力下，考了很不错的成绩。但是在开家长会的时候，有个家长却告诉我，新教材虽然比以前更关注学生的能力和素质了，可是学生对于计算的速度却下降了。她还举了一个例子说，她的孩子在幼儿园的时候，就能快速的计算10以内的加减法，而且一分钟能计算十二、三道题，可是在一年级第一学期快结束的时候，却只能计算八道题左右了。听到家长这样的反馈，我真是一时无法接受。“这是怎么回事呢？难道我什么地方错了吗？”我一遍一遍的问自己。在假期里，我反复的思索着过去几个月的做法。终于，我发现在过去的一个学期里，我过于关注了学生的综合能力，却忽视了口算能力的培养，而且新教材的练习题目太少，我又没能及时给予补充更多的练习，这样就造成了学生速度下降的情况。于是，暗下决心，新学期一定把这个薄弱环节补上来。可是应该怎么做呢？我感觉用口算卡片进行练习，练习的量比较少参加的范围也比较小。怎么才能让学生都参加到练习中来呢？如果每个学生都来写，然后再进行相应的评价，效果一定不错，我想到了用“听算”来解决这个问题。所谓“听算”就是老师口述题目，学生写出来，并且计算出结果，然后再由一个学生读出自己的计算结果，其余学生批改自己的，最后再总结出练习情况。

     新学期开始了，我为自己的新方法感到高兴。当我见到学生的时候，特意去问了那个速度下降的孩子，她的回答也着实的让我吃了一惊。原来，她现在不是不会做，而是不知道用什么方法去做，在幼儿园的时候，老师教他们用分解组成的方法去做10以内的加减法，可是到一年级，老师却说要算法多样化，不论什么方法只要能算出结果，就是好方法，所以她每次做题的时候都很迷惑，不知道用什么方法好。我一连问了几个孩子，说法基本相同。我又一次陷入沉思，原来我错在这里！

    怎么办？怎么弥补啊？如果告诉他们用分解组成的方法做比较快，这样是不是违反了新课程改革的初衷？是不是忽略了孩子的个性差异？如果不告诉他们哪种方法比较简便，难道就让他们这样发展下去吗？我矛盾极了。

    经过思想上的斗争，我决定不论怎么样，我必须先把“听算”开展起来，至少可以达到熟能生巧的效果。接下来的一段日子，我不断思考着，努力的寻求着最佳的解决方案。最后还是一个学生提醒了我，一次在上课的时候，学生对于谁的算法比较好，众说不一，争执不下。这时，一个学生突然问我：“老师，你是我们的朋友，对吧？”我不解的答道“对啊！”“那你也可以发表你的看法，你说谁的方法好呢？”我眼前一亮，是啊！我是他们学习的合作者、他们的朋友，我也可以发表自己的看法。于是我告诉了他们哪种方法用的比较广泛比较简便，并且告诉他们如果你觉得你用其他的方法比这个方法快，也可以用自己喜欢的方法。在以后的教学中，我一直以朋友的身份参加到他们的讨论和学习中，并且为他们选择比较简便的方法。就这样，我成了学生们心中最信赖的朋友。有个孩子还悄悄的告诉我：“老师，你说的那些方法就是好，我都试过几次了，用你选的方法和其他同学比赛，每次都能赢，你可真厉害！我觉得你都快成孙悟空了！”孩子稚嫩的话语，让我高兴很长一段时间，这至少说明他们不再迷惑用哪种方法比较好了。

    最后，就是培养他们如何自觉学习的习惯了。新课程北师大版的小学数学教材，为我们提供了很多开放性的题目，为了让学生能主动的学习数学，我就利用双休日的时候，让学生把这些题目写成周记。开始的时候，学生不会写，我就利用课堂上的一点时间让他们说，并且提醒他们好好听，认真记，等到写周记的时候能复述出来就可以。后来就让学生自己去看，自己去想，然后写出来，大家交流，比一比谁写的更精彩。等到三年级的时候，就是让学生自己去寻找感兴趣的数学问题，然后写成周记进行评比。这样不但让学生把学到的数学知识运用到生活中，而且还让他们拥有了一双数学的眼睛，能从身边的生活里发现数学问题，并且自己动手寻找解决问题的方法。这样学生不但更喜欢学数学，而且每个孩子都有了一套属于自己的学习方法。

     看着孩子们一点点长大，我很开心，感觉到了自己和他们在一起成长。和他们在一起的日子，我是幸福的，所以现在的我更爱这个岗位，更爱这些孩子！愿我们都能和孩子们一起在新课程改革的道路上迅速成长起来！

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