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| 让课堂因生成而精彩 |
| 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：1/24/2008 |
让课堂因生成而精彩
山东省枣庄市市中区建设路小学 冯克珍 课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往会成为教学发展的契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的，有利于促进学生进一步学习鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。下面结合自己的教学实践，就如何利用课堂中的生成资源，谈几点感受。 一、充分的预设是生成精彩的前提 尽管生成是“无法预约的美丽”，是无法事先设定或无法预料的，但我们在生成面前并不是无能为力的，坐待其从天而降。守株待兔式的期待既显得过于消极，也不符合新课程的实施精神。套用一句大家耳熟能详的名言“幸运只青睐有准备的大脑”，我们似乎可以这样说：“‘生成’只青睐有准备的课堂”。那么教师在这“无法预约的美丽”到来之前可以有哪些作为呢？ 首先我觉得应该弄清楚课堂上哪些时候、哪些地方是知识的生成点，知道了这些，我们就有可能避免在生成出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉好的教育资源。一般来说一节课的重点和难点部分是知识的生成点，教师在备课的时候要多花一点功夫，多想一些意外，课堂上就不会手忙脚乱。 其次，我们应努力创造有利于生成的外部环境，这外部环境主要指互动对话的氛围和动态开放的时空。在课堂上教师要注意创设宽松的氛围，让学生能够畅所欲言，这样才能充分暴露学生原生态的思维，才有利于生成。 二、善于捕捉课堂中的生成资源，生成精彩 课堂中生成的东西很多，当然并不是生成的都是有价值或精彩的。面对课堂上的突发问题，教师要依靠敏锐的捕捉能力，随时反思自己的教学行为，并对有价值的“突发问题”加以引导，采取积极的应对措施，寻求教学的新的平衡。从而使整个教学过程从有序(预设)，到无序(生成)，再到有序(采取相应的对策)。 最近，我出了一些题目给学生练习，其中有这样一道题：“小红今年7岁，妈妈今年35岁，小红几岁时妈妈的年龄是小红的3倍？”上课前我想了很久，对于三年级的孩子用什么方法教比较好呢？用常规解法不行，我的法宝是画图、列举甚至猜…… 上课时我用列举的方法帮助学生找到了答案。
（42）÷（14）=3倍 小红14岁时妈妈的年龄是小红的3倍。 当我刚准备结束这道题的讲解时，我班的“小机灵”于洋抢着说：“老师，28÷2也等于14，” 我一愣，于洋回答是巧合还是有道理？经过我仔细的思考，找到了他解法的道理：当妈妈的年龄是小红的3倍的那一年，母女俩的年龄差仍然是不变的。如下图：
列式：35-7=28（岁） 28÷2=14（岁） 以上案例可以看出，学生的一个回答、一个提示、一个有价值的问题，可以激发教师的教学灵感，倾听学生的想法不失为一种有效的教学策略。同时，在倾听中学会捕捉，课堂中学生呈现出来的一些思维亮点是教学中稍纵即逝的宝贵资源。如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过。 三、直面课堂意外，生成精彩。 学生个体之间的差异和教学的开放，必然使课堂呈现多变性和复杂性，常常会使教师的预设和实际教学产生差异甚至不同。我们要直面真实的课堂意外，根据师生、生生互动的具体进程整合课前的各种预设，使课堂再次走入“柳暗花明又一村”。 下面是我区 第一次实验：盒子里放9个白球和1个黄球，每组5个同学，每人摸4次，小组长做记录。通过小组合作学习，得到下面一组数据。
师：你们发现摸到什么球的可能性大？为什么？由于两种颜色的球个数差别较大，学生没有任何悬念就得到了结论：摸到白球的可能性大，因为盒子里放的白球多。 第二次实验：盒子里放8 个白球、4个黄球、2个红球；每人只摸一次，每次只能摸一个，然后放回盒里；每个同学在摸之前，要先晃一晃再摸；小组长做记录。通过小组合作学习，又得到下面一组数据。
（教师边提问边填表） 师：一共摸到几次白球？ 生1： 17次。 师：一共摸到几次黄球？ 生2：9次。 师：一共摸到几次红球？ 生3：4次。 师：你又有什么发现？ 生4：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小；因为盒子里放的白球最多，放的红球最少。 这次实验数据是教师在预设时没有想到的，特别是三、六组的摸球结果很戏剧性，与第一次实验结论相矛盾，是宝贵的教学资源。这时应该怎么处理？是不予理睬；或是一带而过；还是直面生成的意外，及时调整预设。这体现了一个教师是否有灵活驾驭课堂教学的能力。 这个案例告诉我们，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程也是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，教师要注意捕捉其中不协调的信息，把握课堂教学的动态生成的切入点，灵活地驾驭教学过程，有效地组织讨论，引导学生进行深度的思考，使课堂焕发生命的灵性和魅力。 |
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