【栏目导语】本栏目选登的10多篇优秀教学论文，见证了6年来在新世纪小学数学教材实验的过程中，一线教师正在成长为研究型、学习型的教师。在面对新课程理念、使用新世纪小学数学教材时，教师积极地对小学数学教学进行理论探索和实践反思，让我们欣喜地看到“新”课程带来了“新”思考，促成了教师的专业成长。

他们关注有效的课堂教学，关注课堂的主体——学生。浙江省丽水市缙云县章村小学徐远敏在《把握学习起点 实现有效建构》中，提出“备学生”不应该是教师的一种主观臆测，而是深入了解学生知识的生长点，并细心分析学生的生活经验，从而获得学生学习的现实起点，作者也作了很好的举例说明，对教师的实际教学会有不少启发。以学生为主体的数学课堂中，有学生的独立思考就会有课堂生成。山东省枣庄市中区建设路小学 冯克珍《让课堂因生成而精彩》的可贵之处在于提倡把生成置于教师的主导作用之中：充分的预设促进生成、不回避课堂中“意外生成”、善于捕捉课堂中的生成。这正是新课程所倡导的生成性课堂的重要方面。

新课程注重学生问题意识的培养。北京海淀区实验小学的王向征老师《提出一万个“为什么”，制造一百个“问题儿童”》，调查分析了课堂中学生提问总是集中于极少部分人的现象，为了“使每一个学生都能成为敢问、善问、乐问的‘问题儿童’”，采用了“疏”、“导”的教学策略，很有启发意义。

“综合与实践活动”教学的着眼点是什么？是注重教授解决问题的某个特殊技能，还是使学生在现实情境中探索并形成某种具有普遍应用价值的类化方法，获得数学活动体验？长沙市开福区清水塘小学 刘友华《〈体育中的数学——比赛场次〉三课两反思》反映了老师们对“综合与实践活动”认识的深化过程，很有意义。

限于篇幅，其他的论文就不在此一一列举了，我们看到的是教师如何借助新课程理念的学习和自身的实践研究，追求真实有效的、动态生成的课堂。