［关键词］学习方式，接受，发现，数学，教学

      现在数学工作室将陆续将《小学数学新课程100问》的问题及参考答案奉献给广大读者,还请大家多多关注!!

问题3：怎样实现“学生学习形式多样化”？

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容以结论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。在发现学习中学习内容是以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者和探索者。两种学习方式都有存在的价值，彼此相辅相成。但是，传统的学习方式过分强调接受与掌握，忽视发现与探索。从而学生的学习方式比较单一和被动，基本上以听讲和做练习为主，过去强调“精讲多练”，反复单一的操练，使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。我们必须转变学生的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。其中以“自主探索、合作交流、动手操作、猜测验证”为数学学习的主要方式。课改实验区的教师经常组织学生采用小组合作学习的形式，这是很好的。怎样使小组合作学习取得实效，怎样帮助学生积累参加数学活动的经验，这是一个值得探讨的问题。

首先要建立相对稳定的小组，据有关专家研究，以“异质编组”“组间同质”为宜，即不同性别、不同性格、不同水平的学生混合编组，使参与者各自发挥自己的特长，取长补短或扬长避短；组与组之间组成成分应是相同的。相对稳定的学习小组，互相了解，便于配合默契，培养团队精神。但是，根据需要，也可以做适当的调整。

刚入学的儿童，可以同桌两人一小组，互相交流，随着年龄的增长，学习内容的扩展，可以4人、6人一组，有时根据需要，也可以8人一组。每组应有组长，可以轮流担任，使每个学生都能得到锻炼的机会，把组内成员编序号，教师组织数学活动布置任务时就很方便。如：“每组1号同学干什么；2号同学干什么……”，简捷明了。

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