―俄罗斯当前的数学课程

从20世纪50年代初开始，前苏联的教育对中国的影响是全面而深入的。其教育模式包括教育理论、实践，教育管理、课程结构、教材等等全盘移植到我国并得到进一步的发展。从历史的角度来看，在新中国初建时期，我国的工业以及与其相关的科学、教育的发展都处于初级阶段，与传统的计划经济体制和粗放型经济增长方式相适应的前苏联模式对于我国的社会主义建设起到了重要的作用。因此，可以说50年代末以来中苏两国的数学教育课程改革和发展有着几乎相同的基础[1]，数学教育的改革很难割断历史，其继承性很强，它的内容、方法及结构具有很大的稳定性。因此要研究、总结建国以来中国数学教育的特点、优势和不足，就必须要关注和深入曾对我们产生过重大影响的俄罗斯数学教育的改革和发展。

其次，社会的发展、中国的发展都已经有了很大的变化，作为社会发展基础的教育，要适应社会主义市场经济体制下现代化建设对各类高素质人才的需要，这种体系内部的改革也应该顺应这样的形势。事实上，一方面，俄国人的教育也有了很大的发展和变化。虽然近十几年以来，俄罗斯的政治、经济、社会都发生了巨大变化，但是俄罗斯仍然是数学和数学教育强国，教育理论根基十分深厚、拥有众多优秀数学家和数学教育家、良好学术传统，同时，他们在数学教育改革方面也有许多大胆探索和新的尝试。另一方面，我国的数学教育也发生了变化，从80年代的应试教育到目前大力提倡的素质教育，我们数学教育观念、目的、课程结构、教材等都变了。而过去我们一直十分关注和了解前苏联的教育理论和各科教学情况。近几年，由于种种原因，我们只是表面的和局部的了解了俄罗斯的数学教育状况。如果说现在对他们的学术思想、教育改革做出评判还为时过早的话，那么去了解他们观念的更新、分析他们的教材和大纲和课程标准，熟悉他们的具体操作对于我们的数学教育研究和实践无疑是十分必要的。况且，政治、经济和社会体制的变化不可避免地使与之紧密相连的教育观念、教育体系和内容都发生变革，那么这种变革是如何具体进行的，也是一个值得我们关注的问题。

目前我国的数学教育改革、在理论观念和具体实践上都有新的发展。我们的目标是要建立、加强和巩固具有中国特色的数学教育体系和数学教育理论，使我国的数学教育在过去以基础知识牢固为主要特点向基础知识牢固并具有创新思维的阶段过渡。而作为数学教育研究，传统的理念必须更新，数学教育研究必须创新、必须为政府提供符合国情和民情、符合时代变化的教育改革理论依据和实践模式，必须具有前瞻性。实现这样的战略任务，创新是必须的、迫切的，也是艰难的。一方面，我们需要保留我们自己过去在前苏联模式的基础上做出的优秀一面。另一方面，也需要深入研究分析别国的教育体系、思想，以便了解、借鉴别国的优秀经验。无论从那一方面讲，俄罗斯目前的情况都是我们应该深入了解和研究的对象。

本文章详细作者为：　姚芳 依.沙日金

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