--关于在可移动数字实验室（MD-Lab）的环境下开发新课程资源的研究

王长沛   cp_wang4092@vip.sohu.com          2007-2-23 

摘要  数据流是由传感器、数据转换器与图形计算器构成的，可看作是可移动的“数学与科学”实验室。它是对CBL 系统的进一步发展。它不仅使数据采集过程更方便，更具有强大的数据处理功能。它不仅让学生能“看到” 数学，而且能对图形与数据进行更灵活的转化。本文以对日光灯的闪烁的探究为例，说明了数据流的这些功能。笔者认为，数据流不仅为学生探究广泛联系实际的数学提供了支持，也使学生直接用数学来组织对自然现象的探究提供了可能。因此数据流也可能对科学课程，特别是综合理科课程，产生意义十分深远的影响。

                      前言

我们所生活的“物质” 世界是数据的世界。我们被各种数据包围着，而这些数据总在不断的变化着、流动着！我们能“看见”这些数据吗？如何捕捉这些不停流动的数据？我们能从“数据的河流” 中，随时“舀” 起一“瓢”来进行分析吗？

“数据流” 给出了肯定的答案。首先，传感器技术的出现改变了我们采集自然现象的数据的方式。而数据转换器

近期引起人们广泛注意的数据流（Data streamer），已被应用于图形计算器（特别是hp 39gs）。与一般的数据处理比较，数据流的处理优势在于它的“快速，无界，时变和不可预测的 …”。但在本文，数据流具有多种含义：有时也指针对 hp39gs而设计的数据流软件，它能以更多的手段，更方便，更精确的处理数据与图形。更多的特指图形计算器与数据流的结合（以及后面提到的传感器）所组成的系统。

点击下载：使用传感器与“数据流”做科学，做数学.doc