记者：“实在”是一种“教学功力”，就像一个武林高手，总是在内功修炼到一定境界后才挥洒自如的。这种“内功”包括诸多因素，课堂教学的驾驭功力固然是重要的方面，但是，最基本的恐怕是对教材解读和把握的能力。您一直参加了课程标准实验教材的编写，能不能请您谈谈研究教材的体会？

    李老师：我主要在操作层面上谈两点体会，一是尊重，二是自主。

    教材是编者集体智慧的结晶，也是编者们在大量积累、吸收一线教师优秀实践经验的基础上，对要传授给学生的人类文明发展中最核心、最基本的数学知识进行一定的加工，形成的文本材料。直白地说，教材包含了“教什么”和“怎么教”两个方面。尊重教材，就要充分把握这两个方面，特别是要弄清教材是如何引导学生经历数学化的过程，并在教学中将这种引导变为现实。如果能做到这一点，我们教学实践的起点就比较高，就有助于我们实现数学教学的目标。在尊重教材上，我主要做三件事情：一是抓实质，突出重点。一堂数学课，内容很丰富，但总有一两处关键内容，处理好关键内容的教学，其他问题将迎刃而解，这就是所谓的主要矛盾和矛盾的主要方面。解读教材，首要问题就是分析、判断并设计恰当的方法来抓住这些关键内容。比如初步认识分数，关键的内容是对1/2的认识，要引导学生通过操作、阅读、交流、反思，形成对1/2的体验。二是巧设计，分散难点。比如分数的意义，教材安排了“分5个桃”和“分8个泥娃娃”两次操作。为什么要这样？前者要解决“把一些物体看成一个整体来平均分”这个难点，后者要解决“把8个泥娃娃平均分成4份，每份是这个整体的1/4而不是2/4或2/8”这个难点。教师要有层次地设计教学过程，把难点真正分散，各个击破。三是创特色，有数学味。教学“面积单位”时，我先提出问题：“用什么办法来说明课桌面的面积有多大？”引导学生分别用树叶、练习本、大楷簿来铺满课桌面，体会面积是可以量化的。但是由于所用的物品不同，得到的数量不同，于是产生统一面积单位的愿望，自然导入面积单位的学习。在学习“平方米”时，我也启发学生用身边的物品铺满1平方米的布，学生分别用书包、椅子、书本来铺，也有的小组在布上站满了人。两次铺物品，数学味浓郁，老师们听完课，诙谐地评价说：“铺得好！”

    自主是在尊重的前提下，创造性地使用教材。因为教材本身为教师的教学预留了很大的空间，创造性地使用教材，本身也是对教材的尊重。创造性地使用教材的策略很多，着眼点不同，策略也不同。在实践中，我常从下面几个角度去考虑：立足学生生活，制造认知冲突，着眼学习兴趣，利于学生活动，关注知识发生，注重问题提出，找准学习起点，等等。必须强调的是，创造性地使用教材不能丢掉教材的本质。

    记者：从一位青年教师成长为特级教师，您的“成长经历”一定能给青年教师以更多的专业启迪与人生启示。能简要地说说吗？

    李老师：好的。从教以来，我的教学实践大体包括四个方面：一是课堂教学。我始终在教学第一线，也曾同时带过两个毕业班，经历了几十次校、市、大市、省级评优课和公开课的磨练与洗礼。二是教学研究。从“优化教学过程，提高课堂效率”到“小学生探究性学习”的研究，从“小学生初步逻辑思维能力的培养”到“小学生形象思维的发展”，再到“小学数学解决实际问题的教学研究”，我不断创新，逐步形成了以实在为根本、以和谐、主动、开放为主要特色、以探索性学习方式为核心的数学课堂教学方式。三是“培优辅差”。从第一年参加工作到4年前的十几年时间里，我一直担任学校数学兴趣小组的辅导工作，逐步摸索出“兴趣引路，目标激励，自学和讨论相结合，数学知识、方法和思想相统一”的辅导方法，辅导的学生数十次获得全国、省、市数学竞赛一、二等奖，我所任教的班级学生学习成绩优良，合格率100%，优秀率居年级前列。四是编写教材。在实践的磨砺中我实现了专业成长的飞跃。

    实践需要毅力，需要耐得住寂寞，也需要时刻关注“窗外的世界”，以及时获得先进的理念来拓展自己的思维。默默的实践非常艰苦，靠什么来坚持呢？——爱与责任。爱与责任包含了人对事业、对人生最积极的态度，这是我专业成长的原动力。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]