| 作者：立新推荐 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：1/4/2007 |
记者：您刚才提到，教学方法和手段是丰富的，学生的学习方式也应当是丰富多样的。如何将浸润到您血液中的“实在”与丰富学生的学习方式有机结合呢？
李老师：的确，学生的学习方式是丰富多彩的，这与我坚守的“实在”的教学理念并不矛盾。我以为：对待传统，必须扬弃；学习新经验、新理念，应当“拿来”。分析学生的学习起点，既要考虑应然又要考虑实然；组织数学学习活动，既要考虑群体又要考虑个体；选择教学方式，无论是接受性的还是探索性的，都必须是有意义的……
丰富学生的学习方式，要让数学与生活亲密接触。生活中处处有数学，数学也在生活中得到广泛应用。我注意引导学生以现实生活为背景或模拟简洁的生活情景探索数学，唤醒学生已有的生活经验，使学生的学习更加生动活泼。例如，在教学“加减法的一些速算法”时，就让学生配合教师模仿“会计发给教师加班费”的情景，使探索过程轻松有趣，学生主动参与。我还注意引导学生以现实生活为题材应用数学，或联系实际说一说数学知识在生活中的应用，或联系实际议一议某些数学开放性问题的合理解答。如，小明有人民币一张5元、一张2元、两张1元、一张5角、三张2角、一张1角。他要买一本单价7.6元的书，有几种付钱的方法？当然，还可以引导学生以实践活动为载体，把数学与现实生活融为一体。课前开展准备性的实践活动，有组织地引导学生积累生活经验，如教学“小数的认识”前让学生去商店看商品的标价牌；课中组织探索性的实践活动，让学生变被动为主动，如用抛石子的游戏学习“6的组成”；课后组织应用性的实践活动，提高学生解决实际问题的能力，如学习长方形、正方形面积后计算自己家的住房面积。同时，我还注意把数学活动融合在科技活动、少先队活动和班级活动中，让学生在合作中实践，在交流中探索，获得全面、可持续的发展。
丰富学生的学习方式，要让数学与活动有机融合。首先，解放学生的双眼，让学生多“看一看”。眼睛是心灵的窗户。我注意引导学生掌握观察的方法，养成良好的观察习惯，学会用数学的眼光观察世界。其次，解放学生的双手，让学生多“做一做”。手巧心灵。如教学“长方体的认识”时，学生用刀切土豆，通过切、看、摸、想，认识面、棱和顶点；然后用长方体的纸盒与框架做学具，通过摸、看、数，探索长方体面、棱和顶点的特征。再次，解放学生的大脑，让学生多“想一想”。“行成于思毁于随。”教师的提问应好比投入湖中的石子，激起学生思维的涟漪和探索的浪花。如教学“比的基本性质”时，设计如下提问：① 比、除法、分数有什么联系？② 除法、分数各有什么性质？③ 比会有类似的性质吗？你能举例来验证猜想的性质吗？这样的提问，撞击了学生的认知结构，激发了学生积极的思维。最后，解放学生的嘴巴，让学生多“说一说”。语言是思维的外壳，通过引导学生开展交流，了解学情，发展学生的思维。在教学中，还可把讨论、争论、辩论引进课堂，让学生围绕问题进行研讨、切磋。如教学“最大公约数”时，有一个学生提出：“只要用大数减去小数，所得的差就是两数的最大公约数，如24和36的最大公约数就是36 - 24 = 12”。教师不急于表态，而是让学生共同探讨，组织“正方”与“反方”进行辩论，最后圆满解决了问题。
丰富学生的学习方式，要让数学与思维完美结合。培养学生的思维能力，引导学生学会数学地思维，是小学数学教学的重要任务。数学的思维方式又是非常丰富的，对小学生来说，初步的逻辑思维、形象思维、直觉思维应相辅相成，协调发展。一方面，我十分重视学生获取知识的思维过程，按照学生的认知规律来组织教学，引导学生逐步学会有根据、有条理地思考问题，培养学生思维的敏捷性和灵活性；另一方面，我十分重视丰富学生的表象储备，培养学生的直觉思维，提高联想与想像能力。
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