3 从元认知角度对高中数困生进行转化的对策

针对以上分析并结合具体教学，本文提出了以下几个转化策略：

（1）加强学习方法的指导．

学习方法是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段．在具体的学习活动之前，可以指导学生分析学习情境，结合自己的特点和经验，根据面临的学习任务提出个人学习目标或需要解决的问题，选择方法策略，构想出解决问题的可能方法并预测其结果．

在学习新知识时，可以启发数困生通过复习、预习，知道学习的方法、顺序和学习目标等；在问题解决过程中可以启发数困生思考解题的方向、估计所用的方法．教师要帮助数困生养成良好的学习习惯，如按照预习（设问、勾出概念、重点、难点、知识点）、听课、记笔记（掌握重点、难点、知识点、关键）、复习及整理笔记、认真作业、改错、小结、巩固等步骤进行学习，指导他们检查学习过程的每一环节及完成情况．

（2）加强学习过程中的监控、调节训练．在学习活动进行的过程中，要指导数困生学会不断检查、反馈和评价学习活动进行的各个方面，分析发现学习活动中存在的问题及其原因，调整学习行为和学习方法．

① 运用启发式策略，提高元认知监控能力．这是指用启发式提问的方法帮助高中数困生提高思维监控能力．如，“这个问题有什么特点？问题的条件是什么？问题的结论是什么？解决问题的计划、步骤、方法正确吗？为什么这样做？下一步该怎么做？能否将这些方法运用于其它方面”[2]等．

这种启发式自我提问的方法，就是通过自我意识相应地调节自己的思维行动．运用启发式策略，可以培养高中数困生的学习兴趣，增强学习的意志，而这些同时会反作用于对认知的认识和对认知的调控，从而提高元认知能力．

② 通过单元自测，培养元认知监控能力．

教学中还可以设计和制定自我检查评价表，指导数困生每单元填写一次，这也是培养数困生元认知监控能力的有效方法．自测表可包括以下内容：是否明确本单元的学习目标；有无学习计划；能否调整目标和计划；是否对本单元内容感兴趣；能否调整保持良好的学习情绪；能否独立克服学习上的困难；能否保证预习，认真听课和复习；能否理解本单元教学内容；能否合理分配学习时间；能否选择适合自己的学习方法；对自己的能力是否有信心；对自己的学习结果是否满意等．通过填写自测表，数困生对自己的学习心理、学习过程、学习结果等情况进行分析评价，可以不断提高他们的元认知监控能力．

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页