如何利用评价促进学生的发展，特别是促进全体学生的发展是我们的愿望。如何能做到这一点，笔者谈谈我的一些做法。

     我每次接一个新的高三班级时，总会在正式上课的前一天找班级里数学成绩最差的几个同学谈话。在这里为什么要在正式上课的前一天呢？我想这是一个评价时机的问题。在每个学期的开学前，学生往往都会在心里暗下决心：“我上学期我没好好学，开学以后我一定要好好学”，成绩再差的学生也会这样做，这时候教师乘热打铁能起到激化作用。

当我找他们谈话时，他们往往感到有点突然，因为他们在高二时一般被老师放弃了好一阵子了。当我找到他时他有了一种被关心的温暖，一下子把我们间的距离拉近了。

我的开场白一般是这样：“我看你这样，就知道你很聪明，你肯定不笨，但你这高二结束时的成绩怎会这样？”。这句话我肯定了他很聪明，他学得不好完全是态度不好。

一般情况下，学生会很诚实的说：“我高二没好好学，玩多了”。“我估计就是这样，否则凭你这聪明劲你一定能考好。下面准备怎么办呀”。到这儿学生因为成绩不好产生的自卑心理减了一大半，他会认为，我下面只要努力我就一定会考好的。

“当然好好学喽”学生往往会很爽快地回答。接下来的几天这几个学生为了给新老师留个好印象，让老师看看我真的想学了，他会拼命的学习。

利用这个空档，我会找那些中档生谈，我会说：“你有没有发现某某某好像和高二时的学习状态不一样？”学生马上就会说：“他比高二认真多了”我接下来就会说：“你恐怕要小心了，他高二没好好学，成绩才比你差一点，现在他努力了，如果你还像高二那样学习，恐怕他的成绩就会超过你了，我想你也不想被他超过吧。”于是这一批中档生马上就行动起来了。

那些高二时成绩好的学生一看怎么一下子大家都用功了，他会有一种“狼来了”的感觉，我不用功肯定不行了。这时老师根本不用找他们谈话，他们也能发奋学习了。

当然，成绩差的学生学习的保持激情的时间不会很长，这就需要我们不时的给他添把火。只要你能把成绩落后的学生往上赶，他们的成绩提高了，那其他同学的成绩也就相应提高了，也就起到水涨船高的这一作用。

不放弃每一个学生，从激励那些学困生开始，促进全体学生的共同发展也就成为可能，对此笔者感触颇深。