教师苦，做一名数学教师更苦，这是很多数学教师的心声。苦在哪儿，其中之一就是在各个学科中，数学作业往往是最多的，有些数学教师一天往往要花费3-4个小时批改作业。作业问题成为不少教师的心头之痛，如何破解作业之痛，我想谈谈我个人的一些不成熟的看法。

一、严格控制作业量。

教师每天花费3-4个小时改作业，老师布置学生的作业量有多大可想而知。因此，苦的不光是教师，还有大量的学生。造成这种现状的原因在于，现阶段教师布置的作业大多是使用现成的资料造成的。很多学校的老师对资料的使用仍停留在拿来主义上，有资料就用，有时根本不管今天课堂上讲的内容与资料中的内容是否完全一致。事实上，大量实践表明，没有一本资料能和教师授课的实际内容同步的。教师有时心里也没底，知道用一本资料并不能将所有的知识点覆盖到，于是就几本资料一起用，这无形中增加了学生的作业量，也增加了老师批改作业的量。要改变这种状况，教师要“苦”在学生做作业之前。教师在布置作业前要根据今天课堂教学的内容精选习题，将作业量进行浓缩，只有浓缩的才是精华。经过浓缩的作业，与学生当天学习的内容相同，更易帮助学生巩固当天学习的知识，更易老师了解学生学习的情况，并根据学生反馈的情况调整第二天的教学内容，从而提高教师教与学生学的效果。

严格控制作业量的表象是教师批改的作业少了，教师轻松了。其实更重要的是严格控制作业量后，学生有更多的时间去消化、反思当天学习的内容，真正掌握当天学习的知识。大量的作业把学生淹没在题海之中，学生根本没有时间去真正理解课堂中学习的内容，对知识的掌握停留在囫囵吞枣这个层面上，做作业时有时是以葫芦花瓢，简单的模仿。当学生从题海中解脱出来时，他在做作业前可以先认真梳理课堂知识，在理解的基础上再去做题。另一方面，在解完题后，他有时间去思考我的解法是不是通解通法？我有没有其它方法？哪种方法更好？如果题目中的某一个条件改一下，我又该如何处理？通过这样一个思考习题的过程，学生做的那就不仅仅是一道题，而是一类题，更重要的是它能逐步养成梳理。

严格控制作业量后，不少老师有这样的担心，我控制作业量了，其它学科老师的作业量不减，学生学习数学的时间不就少了吗？我想我们从两个方面着手，一是培养学生的反思习惯，让反思成为一种自身的行为，让他真正体会到我花费时间反思获得的知识比花费时间去做大量的重复的作业更有益，那他就会花时间到反思的活动中去。另一方面我们要有检查学生有没有反思，我们可以在第二天课堂中就上一节课中已经解决的问题进一步探讨，让学生说说自己课后的一些想法，也可以通过个别了解的方式，了解学生是否反思，反思的结果是什么，以促进学生反思。

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