2. 师生互动的模式探究

从学生熟悉的事物入手,使学生易于参与:

例如北师大版义务教育七年级教材(下册)第一章《整式的运算》的第六节“整式的乘法”的第二课时单项式与多项式相乘,可由学生非常熟悉的小学的分配律引入。

创设情境,使学生乐于参与:

例如北师大版义务教育七年级教材(下册)第四章《概率》的第一节“游戏公平吗”,先带领学生做一个转盘游戏,在做游戏并进行成绩计算的过程中发现游戏不公平,从而引入课题“游戏公平吗?”

积极尝试自主学习途径:

例如北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第二节“简单的轴对称图形”的第二课时,先让学生阅读第194页的内容,在自学的过程中要求学生熟记等腰三角形的概念及各元素的名称。

利用多媒体,激发学生学习兴趣:

例如北师大版义务教育七年级教材(下册)第七章《生活中的轴对称》的第六节“镶边与剪纸”,通过多媒体课件,向学生展示来自民间艺人和同龄同学的剪纸作品,以启发学生的思维,激发学生的灵感,在艺术的美感中学习轴对称。

生生合作:

例如北师大版义务教育七年级教材(下册)第五章《三角形》的第五节“探索三角形全等的条件”中的议一议“如果给出三个条件画三角形,你能说出有那几种可能的情况?”进行四人小组讨论。凭一个学生的力量,可能考虑的情况不全;凭组内四人的力量,就有可能得到全面的答案。生生交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会多于师生交流,更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。使学生体验到合作的乐趣,增强了团队合作的意识。

三、教师角色的转变

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。首先应是学生学习的促进者。从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和人生的引路人。其次,教师应该是教育教学的研究者。这是持续进步的基础,是提高教学水平的关键。更主要的是要求教师在教学行为上产生变化,主要体现在对待学生要尊重、赞赏。不能放弃一个学生。强调对学生帮助、引导、合作。

教师的新课程改革的理念要到位,课堂教学中要勇于大胆尝试,做到以学生的发展要求为中心,引导学生自主、合作、探究地学习。教师的角色真正发生了转变才能使课堂呈现出和谐、民主、平等的学习气氛。学生在这样的课堂中学习,才能表现得积极主动、生动活泼,创新思维的火花不断迸发。

新课程强调,教与学的互动,能促进师生的交流、沟通、理解、启发与补充。在教学的过程中,教师与学生交流彼此的情感、观念和理念,以求得新的发展,从而达到共识,实现真正意义上的教学相长、平等对话、合作建构。因此,教师角色的转换至关重要,对教师而言,互动意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享快乐、理解和发展。教师由教学中的主角和主体转向“平等中的主导”才能实现真正意义上的角色转换,从而创设师生互动的平台,为创新性人才的培养铺石添砖。

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