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| 作者：王晖 文章来源：2006年第10期山西教育 点击数： 更新时间：1/25/2007 |
三、开展科研沙龙———让研讨成为一种需要
在新课改不断推进的今天, 我们需要一个交流的机制和研讨的氛围。“ 教科研沙龙”活动给了我们广大一线教师思维交流和思想碰撞的有利机遇和良好平台。在沙龙活动中, 我们组织教师围绕新课程改革中的热点和难点问题进行积极而有效的交流, 让大家在交流中提高认识、统一思想。
为保证“ 教科研沙龙”活动的有效性, 避免“ 蜻蜓点水式”的交流和研讨, 学校教导处和教科室在开学初就对有关教师的课务进行适当调整( 数学教师周三下午不安排课务, 语文教师周四下午不安排课务) , 每月分别进行语文组( 周四下午语文教师和英语教师)和数学组( 周三下午数学教师和其他教师“) 教科研沙龙”活动。在整个下午的沙龙活动时间内, 与会教师结合自己的教学实践充分阐述和表达自己的观点, 不断反思自己的教学理念和教学行为, 使理论和实践能够真正结合起来。在每次沙龙活动中都有专人对活动过程和教师发言进行详细记载, 活动结束后及时整理汇编成学校《教科研沙龙活动简报》, 下发到每位教师手中进行再次学习, 切实发挥教科研沙龙应有的作用, 不断提高教科研沙龙活动的有效性。
四、强化课题研究———让课题成为一种阶梯
课题研究是学校科研水平发展的一个重要标志, 也是教师专业快速成长的阶梯。随着2005 年省“ 十五”规划课题《有效创新教育策略的研究》的顺利结题, 我们学校紧紧围绕常州市立项课题《努力推进校本研究, 深化落实素质教育》, 从校本教研、校本培训、校本课程资源的开发等方面引导教师积极申报6个相关子课题进行系统而深入的研究。通过课题研究促进教师个人理论与实践的完美结合, 实现教师认知上的跨越。
在课题研究的具体过程中, 我们提倡“ 问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究方法, 以叙事研究和行动研究为突破口, 以真实的教学生活为研究的源头活水, 把课题研究引进教研组, 与教研结合, 把课题研究引进课堂, 与教学结合, 发掘日常教育教学生活中的研究元素, 促使教师努力成为一名研究者和反思者。学校校长室和教科室每学期对各个课题研究情况进行阶段检查和评价, 不断促进课题研究的深入进行。
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