要使每一个学生都得到主动、和谐的发展, 就要使每位教师得到终身的专业发展; 要使每位教师都得到发展, 就要使学校成为教师专业发展的学校。为此,学校必须努力搭建教师专业化发展的绿色平台, 引领教师向专业化方向发展。
一、在学习型组织建构中促进教师专业发展
喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦是教师的立身之本, 也是促进教师专业发展的基本途径。为此, 我校积极提倡教师读书, 并且提出:“读书不是追随, 而是要有自己的参与; 读书不是接受, 而是要有自己的创见; 读书不是仰视, 而是要有自己的发现; 读书不是揣测, 而是要有自己的判断; 读书不是遵从, 而是要有自己的批判。”
我校坚持每周给教师提供一份《教育文摘》, 每学期给每位教师两本教育专著, 要求教师认真学习。通过“教育在线”交流平台, 每人至少建立一个主题帖, 随时发表读书随笔, 进行多种形式的交流、对话。现在读书已成为教师自我发展的内在需求。
二、在校本课程开发中促进教师专业发展
就本质而言, 校本课程开发的价值追求有三个方面: 学生个性的发展、教师专业的成长和学校特色的形成。校本课程开发本身以教师的专业发展为指向,是教师专业发展的有效途径。为此, 我们倡导教师要积极主动并有意识、有主见地参与到课程开发中去, 在发展和丰富课程中提高自我, 促进专业发展。
我校针原来必修课、选修课、活动课在逻辑上可能出现的交叉混乱, 以及在教学实践中常常出现的操作随意甚至选修课、活动课流于形式等现象, 将全部课程整合为基础性课程和校本课程两类课程。学校制定了《校本课程实施指南》, 共开发了四大类课程, 各类课程细化成“课程菜单”, 并对课程的内容选择、课程实施和组织等提出了相应的要求。规范选修程序, 充分发挥教师与学生的主动性, 形成“学校提供选择、学生自主选择、家长参与选择、教师指导选择”的选修课模式。把校本课程设计、实施的自主权交给教师, 为教师营造自主、创新的环境。2002 年9 月至今, 学校校本课程已经开设了4轮, 共开发出四大类80 多门校本选修课程。为了培养学生的创新精神和实践能力, 确保学生学有所得, 教师们严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求, 认真查资料、做实验、联系社会实践、设计教案⋯⋯
教师在参与课程开发的过程中, 认真学习相关的课程理论知识, 阅读大量的资料, 重建和改善自己的知识结构, 促进了观念更新与角色意识的转变, 激发了创造欲和教育实验活动的积极性。
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