研究性学习中的教师

王贤纲

(乌海职业技术学院  内蒙古  乌海016000)

    摘要: 本文论述了在研究性学习中教师如何在教学目标、教育角色、基本素质等方面进行改变, 以适应研究性学习的要求。

    关键词:   研究性学习

    研究性学习是学生主动探究的学生活动。这种学习方式是学生在教师的指导下“学生建构知识, 形成观念, 领悟科学研究方法的各种活动”。由于在开展研究性学习中学生学习方式的改变, 要求教师在教学目标、教育角色、基本素质上发生相应的变化。

一、教学目标

     1.注意学生科学素质的培养。科学素质包括: 坚实的理论基础, 实事求是的科学作风、科研能力。其中科研能力包括发现问题、解决问题、数据处理、文献查阅等能力。研究性学习具有探究性、实践性的特点, 是学习者围绕科学性问题展开的。在学习过程中学生要对遇到的问题进行科学解释。而科学的解释要求学习者通过大胆质疑, 小心求证, 亲身实验, 不怕失败, 团结合作, 克服困难, 获得真实数据, 最后对数据进行科学的分析, 使问题得到解决。同时要培养学生实事求是的工作作风, 要求学生获得真实的科学数据、结论; 尊重他人的成果, 养成严谨求实的态度和勇于进取的精神。而这些探究都是建立在学生具备相应的科学素质基础之上的。

     2.注意心理素质的训练。在进行研究性学习中, 首先要训练学生的自我评价体系。在研究性学习中学习者要对制定的研究计划以及对研究成果进行评价, 通过评价对最后结果和学习目标进行比较, 进而对自己的学习成功与否的原因进行思考和学习后的体验, 使学生具备良好的自我评价体系。在理工科学习中尤其是这样, 一个实验或课题的结果可能成功也可能失败。有一个良好的评价体系, 可以使学生感受到学的过程和乐趣, 同时作到“胜不骄, 败不馁”; 还要训练意志, 只有较强的意志控制能力才能使学生克服学习中的困难, 排除干扰,实现自己的学习目标, 使课题顺利进行下去。

     3.培养学生开发和利用资源的能力。研究性学习的特点之一在于开放性。学生在对问题进行研究、设计方案、解决问题时, 要对问题有关系的信息进行收集、分析、加工利用, 所以积极的开发利用资源是在研究性学习中不可缺少的。事实上科学研究也正如牛顿所说要站在巨人的肩膀上, 学习者应积极利用已有的知识, 利用已有图书馆、互联网等工具对信息进行收集、分析、利用。在研究性学习中教师要培养学生通过各种渠道来获取信息、整理信息、加工信息、利用信息的能力。

     4.培养学生的合作能力。问题的解决建立在合作的基础之上。首先, 在学科的研究性学习中, 学生组成一个分工明确、团结一致的团队有利于问题的解决。其次, 根据行为主义的观点学会看到同伴的成功, 会提高他们自身的效能感, 学生的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构新的更高层次的理解。交流过程中他们的想法、解决问题的思路会外显化, 学习者可以找到更好的解决问题的方法。