此次数学课程改革是整个基础教育阶段课程改革中的一个组成部分，于2000年正式启动，目前已涉及到全国除西藏以外的所有大陆地区。以下，仅对数学课程改革情况做一些简单的报告。 

报告分三个部分： 一、数学课程改革背景；二、数学课程改革现状；三、数学课程改革趋势。

一、数学课程改革背景

1．国际数学课程改革状况

（许多国家、特别是经济发达的国家，都在制订面向新世纪的课程标准；更为深刻的背景是：课程改革制度化——根据社会发展、科学技术发展，学科进展、数学教育研究与实践进展等；5年一个小的调整，10年一个大的变化；我国没有规范的相关规定，关于课程的理论研究工作只是局限于很小的人群，在实施层面，一直是停留在内容的微调，较大的只有1963、1980，但社会变化很大）；

当时国际数学课程特点： 谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一；将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合；适应时代要求，增设新的课程；倡导学生自定学习计划，实行学生选课指导制度，学分制。

2．国内课程实施现状分析（课程基本特点、在国际比较中表现出来的数学学习成绩与不足——一些特长、一些不足，课程内容面窄、体系单一，教学实施情况调查——中小学的辛苦、学生的成就——除了成绩，兴趣、激动、向往、沉思、独立工作能力创造、…? 大学阶段的有所感受）；

3．国内基础教育阶段数学课程基本定位

全体未来公民必须接受的素质教育——主要目标不是学科专门人才，但不会给专门人才的成长制造障碍，而应当给专门人才的产生提供更为广阔的天地——有一点类似于体育，竞技还是公民身体素质？

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