通过这两表的分析得到的主要结论是：教师主导取向的教学方式占有绝对优势。

● 课堂内主要使用教师主导取向的教学方式(第⑤、⑥、⑦类)，可促使学生对教师的期待作出迅速、及时的回应(第⑧类)，行为具有结构性，对学生的回答有限制

● 学生自主取向的教学方式用得极少(第①、②、③类，仅占4．3％)，不利于学生独立思考，未留时间和机会让学生发表自己的意见和看法(第⑨类，频次为0)

(5)学习动机调查：探究、创造动机有待加强

学生学习数学的兴趣由多因素激发，探究创造欲望和学业成绩是激发学习兴趣的两个主要因素。对这一课例进一步的调查与访谈表明：

● 近年来学生对创造力的认识正在加深．20世纪80年代初的调查表明，我国中小学生对数学培养创造性的重要性认识不足。这次对学生有关学习数学的主要目的的问卷调查结果表明，情况有了改变，调查的结果详见图6。