在2006年底举行的ICME-11国际程序委员会(IPC)的第一次会议上，我们首先讨论的是大会报告和调研组的设置。这里，我先简要介绍大会报告的基本情况。

和大多数学术会议一样，ICME的大会报告反映的是近年来数学教育研究的焦点问题、发展趋势和重要成果。经过反复讨论，ICME-11将包含以下9个大会报告：

报告一：我们知道什么？我们是如何知道的？这是一个长达90分钟的报告，计划由两位具有不同观点的国际知名专家合作完成。主要目的是回顾最近十年的数学教育研究的成果与方法。

报告二：我们需要知道什么？——来自实践者和决策者的观点。这是一个60分钟的对话活动，由4人组成。对话的焦点问题将会提前6个月左右在ICME-11的官方网站上公布，目的是广泛倾听来自第一线教师和教育管理决策部门的心声。我国华东师大数学系李士琦教授将作为发言人之一参与这一活动。

报告三：当前数学研究的趋势。这也是一个60分钟的报告，将邀请一位国际知名数学家报告当前数学研究的一些新进展和发展趋势。

报告四：拉丁美洲数学教育的发展史。这是一个90分钟的报告，由3-4位来自拉丁美洲不同国家的专家共同完成。

报告五：公平享受优质数学教育。和第二个报告一样，采用的也是大会焦点讨论组的形式，历时90分钟。优质教育的公平性问题是目前许多国家都面临的焦点问题，大会通过这样的讨论希望能够提供一些有用的建议。

报告六：数学教学知识。这是一个60分钟的报告，侧重于讨论“数学内容知识”和“数学教学知识”等教师专业发展中的一些核心问题。国际上的一个共识是：课程改革成功与否，教师是关键。因此，围绕教师的知识结构、专业特征和培养模式的研究目前已经成为一个国际性的热点。

报告七：技术与数学教育。这也是一个由单人演讲的60分钟的报告，侧重于讨论计算机和信息技术在数学教育中的作用。这是目前国际数学教育界最活跃的研究领域之一。例如，仅亚洲就明年召开一次国际性的大会（Asian Technology Conference In Mathematices,简写为ATCM，其官方网站为：http;//www.atcminc.com），其中，ATCM2004、2005、2006分别在新加坡、韩国和香港举办。

报告八：数学教育研究成果对改进学生数学学习的影响。这是来自ICME-11调研组的报告，60分钟。从20世纪90年代开始，数学教育研究的一个趋势是“走进课堂”，关注学生的数学学习。由此带动了一大批旨在描述课堂教学现象、揭示教学中存在的问题以及改进教与学的行为的质的研究。该调研组的目的就是考察这些研究的实际价值和效果。

报告九：数学教学中的概念、对象和过程的表征。和第七个报告一样，这也是来自调研组的总结报告。该调研组的目的是考察数学教育心理研究的一个核心问题：数学概念、对象和过程的表征及其对数学教学的影响。

  从上述9个大会报告可以看到，与ICME-10一样，“输血教育研究方法”仍是一个焦心问题，这其中包括研究的规范性、有效性和实用性