五、中国的数学教学重视巩固、训练和记忆

（一）及时巩固、强化练习是我国数学教学的重要特点

中国的数学教学每课有练习，每节有习题，每章有复习题；课内有练习，课后有作业，单元有小考，学期有大考。基本理念是：趁热打铁，熟能生巧，拳不离手，曲不离口。这种对基本功训练的重视，从巩固练习的角度看有一定道理，有其必要和正确的一面，但“度”很难把握，很容易走向反面。数学教学的现实已经可以证明对“双基”的强化很容易过度，并且在中国现今的中学数学教学中已经过度，如果不注意发展和创新，就会发生“基础过剩”。

（二）我国数学教学强调记忆有法

我国的数学教学强调记忆有法。常用的记忆方法有：意义记忆、口诀记忆、图表记忆、对比记忆、联想记忆等。这些记忆的方法很多属于意义记忆的范畴，对学生牢固掌握知识是有力的措施和有效的方法，但是难在适度。过分强调记忆，即使强调意义记忆，也很容易异化为机械记忆，方法模仿，僵化操作，并会加重学生的学习负担。

以欧美为代表的西方国家练习性、记忆性的学习比较少，鼓励自由探索，个性发展。这比较有利于按照学生个人的兴趣、特长成长，有利于按照个人智力强项自由发展，为学生创造力培养搭建比较合适的平台。缺点是容易导致学生数学的基础知识不够扎实，必要的基本技能不能过关，这也会阻碍学生的可持续发展。

参考文献：

［1］杨启亮．困惑与抉择──20世纪的新教学论［M］．济南：山东教育出版社，1995．43—45．

［2］〔美〕约翰•布兰斯幅特，等．人是如何学习的──大脑、心理、经验及学校［M］．上海：华东师范大学出版社，2002．38．

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