当前, 初中数学教学的一个极大的缺陷就是忽视了阅读, 不少学生不重视读书; 不少教师也不重视引导学生读书, 没有认真引导学生阅读课文。许多学生听完课后, 没有真正理解课文内容, 致使概念模糊, 法则不清, 性质混乱, 定理不明, 造成了这样哪样的错误, 直接影响了数学的教学效果和数学素质的提高。

数学阅读过程同一般阅读过程一样, 是一个完整的心理活动过程, 包含语言符号( 文字、数学符号、术语、公式、图表等) 的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时, 它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融。数学阅读就是把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容; 把用符号语言或图形语言表述的关系转化为文字语言的形式, 或把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言; 并用自己的语言来理解定义或定理, 把难于理解的、抽象的知识转化为自己容易理解的语言。

一、拓展阅读内容, 培养兴趣教材是数学基础知识的载体, 无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材, 不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维, 还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。

要学好数学还应学会阅读作业。教师通过作业可以了解学生学习情况, 并作出相应的批改, 提出学习建议。学生通过阅读批改后的作业, 既可以改正作业中的错误, 又可以整理思路、巩固方法, 使所学知识和数学思想在头脑中得以升华。教师在作业批改中应给予学生足够的信息, 除要判别作业的对错外, 还要让学生明白做题思路, 错误的原因, 给于学生学习数学的信心( 即必要的鼓励性语言) 。

阅读数学课外读物是数学课堂的补充。实践证明,会学数学的人大都从小喜欢阅读数学类课外书籍。精彩的数学故事、数学趣题和数学发展史料都会大大激发学生学习数学的兴趣和运用数学知识解决实际问题的创造欲望。

二、指导阅读方法, 提高效率

1.对于不同的阅读内容, 提出不同的阅读要求。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程, 教师应根据不同的阅读任务和性质, 向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考, 使阅读更有效。

2.主动阅读, 手脑并用。阅读过程是一个再创造的过程, 数学阅读要求一种主动阅读, 要求学生主动地去探索结论, 而不是接受现成的结论, 思维的目的不是去印证而是去发现。如数学证明的阅读, 看完定理内容之后, 不马上看证明, 而是先分析条件与结论, 试着去证明, 若证明出来了, 对照课本, 比较修正; 若证不出来, 适当参考课本, 再尝试证明。读写结合, 手脑并用, 能促使思维展开, 是提高阅读效率的重要途径。通过书写能加快加强记忆, 通过纸笔演算能促使积极思考, 有利于知识的同化和顺应。

3.进行归纳小结。阅读完一章一节后, 要对所学的知识进行归纳小结, 要理清脉络, 对学过的内容进行比较和系统化。形成知识网络, 便于信息的检索和提取。

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