（四）、教育教学上的原因 

教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学又是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调，原因出自哪里是值得深思的。

1、学科教学特点的不当处理，使学科教学缺乏生气

由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动，再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。因此，教师在上课时，若不注意。一般都显得墨守陈规，如果处理不当，不轻意跨越雷池，课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。从调查的结果表明，具有这些心理的学生共有107人，占调查人数的89.2％。

2、应试教育下的传统教学方法，使部分学生难于招架

目前，应试教育转轨到素质教育刚起步，在这样背景条件下，由于应试教育所决定，目前的数学教学虽然吸收了现代教学的先进思想，“启发式”教学方法在课堂中占有一定的地位，是教学中的主流。但在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。

3、不恰当的批评，可能产生逆反心理

初中生自我主体意识的日益觉醒和强化，是改革开放时代初中学生思想变化的主要趋向，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神，经常不合课堂需要的音符，但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中，不恰当的批评纠正，有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌学。

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