（3）以比引读。数学知识是前后联系，层层深入的，边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
   交流反馈，促进有效阅读
　  数学交流的载体是数学阅读和数学语言，无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有着极其重要的作用。
　　在独立读题思考后，让学生相互交流阅读中发现的问题，相互合作解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。通过读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。在这一过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突，及时反馈阅读信息，使指导更具针对性。
    拓展内容，拓宽阅读视野
　  教材是数学基础知识的载体，通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，作为课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料拓展阅读内容，通过对数学课外知识的补充，可以使学生较快地提高阅读能力。在阅读的基础上，通过实践和训练提高学生的数学学习能力，丰富学生的数学知识，使学生爱学、乐学、会学。

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