“在美国，任何一个在中国上过学的小商贩都可以在找零钱时迅速算出结果，可很多美国学生没有计算器就算不出来。中国人的心算能力很值得羡慕，这与中国的基础教育直接相关。”

    7月22日至25日，在吉林大学附属中学举行的第八届青少年数学国际城市邀请赛上，美国新泽西州顶级中学Bergen中学的数学教师Michael Abramson 称赞“中国的基础教育非常成功”。

    然而，在青少年数学国际城市邀请赛行政委员会主席孙文先看来，中国的数学教育有很多欠缺，比如，与生活的联系太少。

    因为既是数学大国又是东道主，所以，中国数学教育的利弊得失、成败与否，就成为这次比赛之余的热点话题。

    中国学生的数学基础扎实得到公认

    “扎实的基础，是数学创造力的基础，中国学生的数学基础十分扎实。”17岁的李凯文，是Bergen中学初三学生，虽然年纪轻轻，已多次在美国数学竞赛中获得大奖，此次赴华，他的身份是美国选手“教练”。“美国的数学教育更加重视学生的自由。但美国中小学生的总体数学水平不如中国。”小伙子说。

    印度名校SaralaBirla学院的数学系主任ProdiptaHore先生也评价中国学生“基础扎实”，“相比其他国家，中国学生在很小的时候就受过非常扎实的基础训练，可以对一个数学问题有很深的理解。”

    一名南非选手给记者写下一个公式： Grade 9 （china）＝grade 11（South A frica），即中国初三学生的数学水平可达到南非高二的水平。

    “学初中数学，还是要到中国，我们每年都有老师到中国学习经验。”新加坡莱佛市女中初三学生张馨元告诉记者，她们学校的老师经常会谈起中国的数学教育，称中国做得“很棒”。

    天津华英学校校长李忠表示，一直以来，国人对于国内数学教育往往求全责备，“其实，我们在某些方面已经走在了前面。比如我们在数学国际大赛中体现出的实力，就像中国的乒乓球队一样被其他国家所羡慕。”

    “对中国数学教育给予全盘否定的人，可能并不完全了解情况。实际上，在我们向国外学习的同时，国外也在向我们学习。”中国数学奥林匹克委员会委员、华东师范大学数学系教授熊斌认为，中国的数学教育是成功的，“这从奥赛成绩上就可以体现出来”。

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页