记者：有老师认为，进行课程改革之后，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣也提高了，可是学生在课堂上老是在活动，这可能会导致学生的学习不扎实。您怎么看待这个问题？这个矛盾应怎么处理？

刘兼：在一次研讨会上，孔企平博士在谈到有效的学习与有效的教学时提出一个问题：“课堂气氛活跃”是一个过程，还是我们的最终教学目标？这个问题值得我们深入思考。在课堂上，学生表现得非常活跃，每一个学生都真正动起来了，那么我们如何处理这种良好的气氛与教学中所追求的目标之间的关系呢?
    《人民教育》2002年第5期刊登了一篇文章，讲述记者随同专家到实验区听课时与当地教师的交流情况，其中谈到这样一段话：现在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组合作学习，这说明老师有意识地将这种形式引入课堂。但是仔细观察，就可以发现，多数小组讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布“小组讨论”，前排学生就回过头，满教室是嗡嗡的声音。四人小组中，每个人都在说话，谁也听不清别人在讲什么。几分钟后（也许只有几十秒钟），老师说“停”。学生立即安静下来，站起来发言，一张口就是我怎么怎么看，我觉得应该如何如何，学生关注的仍然是我怎么样，而不是我们小组怎么样。
    不知道上面这一段文字是不是把大家带回你所在的实验区，你的学校，你的班级。这几年，听了许多课后，我对上述描写是有体会的。从表面上看，应该说很多课堂都非常活跃，大家很乐意采用小组合作学习的形式。但是，我们是否真正认真思考过：课堂的活跃究竟是为了什么？我想，应该是通过创设一个有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地进行思考，进而让每一个学生都能实现有效的发展。这一点至关重要。我们不能仅仅从表面上看课堂是否活跃，我们不仅要关注每个学生是否在动口、动手，还要关注在合作小组内，每个学生在说些什么，做些什么。我们每个教师都非常关注如何引导学生进行有效学习，我认为，所谓的有效学习，至少要对下面两件事情非常清楚。

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