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一口气写完这篇两年来的心理历程，喝口茶，抬头望窗，夜还不算深，有些明净，宛如我此时的心情——轻松明快。
三年前，课改的浪潮似乎未等大家做好接准备就已汹涌而来，有人说这是废科举以来教育最大的一次改革，虽先有“山雨欲来风满楼”之势，但还是搅乱了我“平静”的生活。自参加工作以来，我一直从事高年段的数学教学，看到新课程中的老师和学生的巨大变化，课改在我的眼里，成了一朵美丽的鲜花，其花香诱人扑鼻，忍不住想采摘而陶醉于其中。我想，与课改同行，一定充满着喜悦和快乐！所以我也加入了课改的队伍，成了课改中的一员。
困惑与迷茫
这是我走进课改一个月后的一篇教学日记：
当我带着美好的憧憬走进课改时，心里真的是豪情壮志！大有一番对教学工作重新认识重新开始的感觉！可是，经过一个多月的“洗礼”，我最直接的感受就是：困惑！迷茫！
首先是教材。新教材在内容的选择上很好的体现了“以学生的发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生的生活实际，充满了时代气息。与传统课程中学科体系强调的系统与规范，强调的严密的逻辑顺序和严谨的知识结构相比有了很大的变化。但是在教学中，我遇到了好多困惑！如一年级上册的数学，我发现不管是课本上的习题还是配套的《课堂作业》，题目全是汉字出现，较多的生字学生不认识，语文与数学教材的编写人员似乎沟通不够，能不能根据一年级学生的认字规律，在刚开始的数学教材中也用拼音呢？教材能不能更多的使用图表和图像？是不是教材编写者有意这样安排的呢？再如，人教版一年级上册中的《第几》教学，内容涉及到“前后左右”，讲这一内容教师必须让学生知道“前后左右”这几个方位，而在下册才编有这一内容，这似乎打乱了学生的学习内容，不符合学生的学习规律。
其次是学生。学生刚入学，什么都不懂，有的甚至不知道上课是干什么的。打了上课铃，有的学生还在外面玩，铃声对他们好像不起任何作用。要上课了，课堂却总也安静不下来，叽叽喳喳的声音连绵不绝！好不容易“整顿”安静开始上课，却又发现有的学生不听讲不看黑板，又得提醒他们。把这一个的眼睛吸引过来，那一个又看别处去了……一年级学生的学习动手操作较多，叫他们把学具盒拿出来，这下可好，整个课堂上到处都是叭叭之声——好多都掉到地上了！你叫他摆小棒，他偏玩小方块，完全自行其事！开展小组合作呢，更是有趣，合作前说的好好的，他们也似乎都明白怎样去合作了，可是几个人到一起，全变了，你拿我的东西，我抢你的什么呀，告状声四起……不得不，又重新开始各就各位，全部老老实实的坐好，全部看黑板上听老师的……回头看看自己的课堂，要张扬50年个孩子的个性，却又不得不让他们循规蹈矩地聆听老师的“教诲”，想说爱学生真的不容易啊！
还有作业中的困惑，来自家长的困惑……
走进课改，我曾惊喜，现在却是好多的困惑，让我的心陷入深深的迷茫之中！觉得新课程如海市蜃楼般遥远，其美丽只在自己的想像之中！当激昂与迷茫搅和在一起时，我的心灵在颠覆！一个月的课改之行，我走的趔趔趄趄，梦想与实际成了我心头上最大的矛盾！难道我闻“课改花”过敏吗？难道我采摘“课改花”被刺扎吗？难道“课改花”真的只能远远地观赏吗？我不信！
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