张国栋老师推荐理由：作者于2005年开始主持教育部《九年义务教育数学课程标准》的修订工作。本文是史校长的一次讲话稿，涉及制定《课程标准》的目的，创新能力的基础，我国教育的现状，数学教育还缺少什么，如何培养归纳能力等重要问题。

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《数学课程标准》的若干思考

史宁中

(东北师范大学 　长春 　130024)

编者按 　史宁中教授是数理统计学家. 自 1998 年担任东北师范大学校长后,他对中小学教育做过深入的思考,并于 2005 年开始主持教育部《九年义务教育数学课程标准》的修订工作. 史校长将学校的主要培养目标定位于教师的职前教育,主张数学教师的培养要注重专业课的学习,将教育理念渗透到课程当中. 目前东北师大数学系的毕业生遍布于全国各地的中学,包括各大城市的许多重点中学,这件事情成为他的骄傲.本文根据史校长 4 月 14 日在宁波数学教育高级研修班上的报告记录和 4 月 26 日访问北京师范大学的座谈记录整理而成.

1 　制定《数学课程标准》的目的

为什么要制定课程标准呢 ?为什么要进行如此大规模的课程与教学改革呢?有的人说是要解决应试教育的问题,有人说要减轻学生的负担, 还有人说要激发学生学习的兴趣等等, 有各种各样的理由. 但是我想这些都不是根本. 教育的好坏取决于两条:第一,是不是有利于学生的发展;第二,是不是有利于国家的发展. 如果教育既有利于学生的发展又有利于国家的发展,即便辛苦一点也没什么了不起的.

我之所以说这些,是因为在讨论问题时应当遵循一个原则,也就是在考虑任何问题时应该有个很好的出发点,这个出发点应当是大家公认的标准.

关于学生发展的需要我不想谈的更多,过去的教育是一种专业人才的培养,专业人才的培养适应于计划经济. 但是对市场经济来说,学生毕业之后的工作、求职往往是会变化的, 而且要更多地尊重本人专业的志向,因此要采用自主发展的人才培养模式.

第二就是国家发展的需要. 现在国家最需要的是创新人才,为什么呢 ?因为中国的经济已经得到了快速的发展,要保持这个速度发展, 创新是很重要的. 新的思想、新的工艺、新的技术很重要,所以创新人才的培养是国家重要的发展战略.

创新人才应该在基础教育阶段开始培养,这个想法已经被国家采用了. 过去大家误认为创新型人才都是在大学或者是工作之后才培养的, 其实不然. 为什么呢 ?创新最起码依赖于三个条件,创新意识、创新能力和创新机遇. 事实上创新意识、甚至创新能力都是在基础教育阶段培养. 一个在18 岁之前一个问题都没有认真思考过的孩子是不可能成为创新型人才的. 所以在基础教育阶段应该培养学生的创新意识和创新能力,这是我们研制课程标准和未来教学的最基本的出发点.

2 　创新能力的基础

创新能力依赖于三方面:知识的掌握、思维的训练、经验的积累,三方面同等重要. 关于“知识的掌握”,我国的中小学数学教育是没有问题的;关于“经验的积累”, 大概还差得很多; 关于“思维的训练”,我们做得也不够,只能打五十分. 那么为了创新型国家的建立我们现在的教育只做了一半的工作. 我们没有更多地在基础教育阶段教孩子如何去创新,帮他们从小的事情、小的发现开始积累经验,没有这样的意识.

我今天主要谈一谈思维训练. 思维训练主要靠两个能力,一个是演绎能力,一个是归纳能力. 爱因斯坦说过:“西方科学的发展是以两个伟大成就为基础,希腊哲学家发明的形式逻辑体系(在欧几里德几何中) ,以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系 (在文艺复兴时代, 特别是工业革命以后) .”前者指的是演绎能力,后者指的是归纳的能力.

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