近年来中国数学教育发展述要

孙晓天    (中央民族大学　100081)

本文的目的是为中国在明年的 ICME展示提供一些选项.

从能在国际上展示的角度考虑,其内容至少要满足两个条件:一是要符合世界数学教育发展的一般规范,要提供能够产生相互了解,相互交流、相互影响的事实;二是要有中国特色, 无论史料、规范、教材、方法等等, 要着眼那些人无我有、人有我优、人优我精的方面. 这样,ICME 就会成为一个中国走向世界的平台. 依据这样一个思路,在对过去十几年我国数学教育发展状况进行梳理的基础上,零散的提出几个我个人认为是值得向世界展示的方面,供参考. 限于篇幅,每个方面的叙述都比较简略.

1 　中国的数学教育系统

在我国的教育系统中,包含了与数学教育有关的两个重要事实:

一是差不多每一个中国的适龄学生,都至少要实实在在的学九年数学. 这是一件了不得的大事.世界上许多国家, 例如我们的近邻印度, 它的“六”不过才百分之四十,而中国的“普九”几乎可以达到百分之百. 进入高中阶段学习的学生, 则要实实在在学 12 年的数学. 这在许多发达国家都办不到,因为许多发达国家的高中数学都是选修课,这意味着一旦学生不选, 即便升入大学, 他们的数学学习生涯也早就结束了. 所以, 中国拥有最广泛的数学教育基础,是最看重数学教育的国家. 这是中国基础教育的成就,也是中国数学教育的成就. 这一点是值得展示的.

二是我国 18 到 22 岁的青年中间,有百分之二十一左右能进入大学就读,今年这个比例肯定会进一步扩大. 而在香港,这个比例是百分之十五左右,而北京已经达到百分之五十一强,超过了欧洲发达国家的水平. 依我国这么大的人口基数, 正在接受高等教育的人口数量已经相当惊人. 而这里面就有我们数学教育的贡献,就有可供展示的内容.

虽然这两个事实不独属于数学, 但毫无疑问,数学是实现这两个事实的重要支撑点,有值得展示的素材.

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