“意料”之外的问题

    大庆石化教育中心第四小学  董静

教学片断描述

我在执教北师大一年级下册第七单元“乘车”一课时，学生根据主题图提问题时，有的学生根据图中的三个信息提出了很好的问题：“车上原有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？”我把这个问题板书在黑板上，我想学生还可能提出： “下车的比上车的多几人或上车的比下车的少几人”这样的问题，于是就问还有不同的问题吗，有个学生举手发言：“下车的和上车的一共多少人？”，当时我一愣，心里想：这个问题不合理呀，又怕打消学生提问题的积极性，就说 “请你结合生活实际想一想，这个问题合理吗？”学生不知对错的坐下了……因为没出现那个 “谁比谁多”或“谁比谁少”的问题，我继续启发学生思考还有不同的问题吗，结果有个孩子说：“车上的56人，下车的27人和上车的19人，一共有多少人？”我惊鄂地站在那，先请他坐下，又说了一遍请你结合生活实际再想一想……

下车27人

上车19人

车上原有56人

 我的思考

在备学生可以提出什么问题时，我只想到了常见的三种正确的问题，没想到学生提出了我意料之外的问题。课后我就想，那两个学生为什么会提出这样不合理的问题呢？而我让他们结合生活实际想一想的引导根本没起到作用，学生还是一头雾水。细想一下孩子们的错误问题也不难理解，一年级的孩子看到几个数字，很容易想到了合在一起的问题。我想学生还是在理解图意上出现了问题，应该让学生在读图找信息时，就弄明白每个数字所表示的具体意义，明白了27人是下车的，19人是上车的，他们方向不一致，不能合在一起。我想当时如果给其他学生评价这两个问题的机会就好了，让孩子们自己分析一下， “对于这个问题，你是怎样想的？”也许孩子们就会互相帮助，解决掉这样不合理的问题。于是我在另一个班执教时，当学生又提出不合理了的问题，孩子们果然想到了，不能把上车的和下车的人数合在一起，这个问题不合理。通过这个例子，我想我在以后的备课中，不但要备教师的问题，更要考虑到学生会如何思考，合理的我怎样评价，不合理我的又该怎样引导，这样才能做到有效备课。

［案例评析］《数学课程标准》倡导培养学生提出问题、解决问题的能力，那么，学生想怎么提问题就会怎么提，对那些不合理的问题，教师不能置之不理，教师必须及时指导学生分析原因，所以教师要了解关注学生的个体差异，注意关心和帮助学困生，因材施教。

本案例教师在备课时，只关注学生会提出不合理的问题，但是对于如何解决没有进行充分的预设和思考，导致教师让学生结合生活实际想一想的引导根本没起到作用，学生还是一头雾水。所以教师在备课时，要尽可能站在不同类型的学生角度把问题考虑得周全一些，同时上课时还要注意根据学生情况适时调整自己的教学思路。