摘  要：新课程改革改变了学生的学习方式，为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。自主提问能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

关键词：课堂提问；自主提问；提问质量

    提问是教学活动的一个重要环节，既是对前面知识的巩固，又是学好后面知识的前提，提问质量的好坏直接影响教学的效果，必须引起高度重视。新课程改革改变了学生的学习方式，为学生构建出一个自主提问、自主学习、自主探究的学习平台。

    传统的提问方式，在导入新知识前，老师提问，学生回答。有的老师总爱提问成绩优秀的而忽略成绩差的学生；有的老师提问积极举手的或是性格外向的学生而忽略内向的学生。这种提问形式的弊端是：那些经常被提问的学生积极性较高，而那些不被提问的学生则失望颓唐。回答正确的，则兴高采烈，回答不下来或不完整的，常常心惊胆战，觉得自尊心受挫，在同学面前很丢面子等等。老师本意是想通过提问达到温故而知新、调动学生学习的积极性和主动性的目的，而其结果却恰恰相反，这样的例子相信很多老师都有同感。

    自主提问，不但避免了因老师提问给学生带来的种种心理压力，而且还能培养学生的创新意识。其方法如下：

    分队：把学生分成七个小队。(因有七种颜色的存在，所以世界才缤纷美丽，愿七个队像七种颜色一样绚烂多姿。当然可根据具体情况决定小队的个数)

    命名：每队由各队的队员推选出队长，然后为自己的队取一个大家都喜欢的名字。(例如“勇者胜”队、“星锐”队、“will战队”、“我想到我做到”队等等。这些都是大家自己劳动付出的结果，就有一种归属感，又具有很强的凝聚力。

    编号：由队长给自己的队员编排号。(一般号码不固定，以防其他队总是提问本队成绩差的同学而总分失利)。

    规则：由各队队长提前安排出题的学生。(出题的学生可以是一个、或多个、有时是全部学生出题)。提问的问题出现重复时，则此题无效。每题的分数由出题的学生根据题的难易程度分为5分或10分，得分结果由出题人决定，其他的学生和老师是裁判，对给分不准确的予以更正。

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