zryzysz

    我自认为重视学生能力的培养，也重视学生世界观的形成，但对学生的成绩不是太在乎，可是成绩不好大家都不高兴，怎么办？

王尚志教授

    关于上述问题，我认为这两件事不是对立的，当我们重视学生更好的整体把握数学课程，不断地深入理解数学的本质，一定会提高数学素养，同时也一定会提高解题的能力。希望您能在实施新课程的过程中，不断地探索如何把这两件事情有机的结合起来，这样做不仅对提高您的教学质量，也会为别人提供好的经验。很希望将来能够在一些具体问题上更加深入的讨论。谢谢！

李延林教授

    我非常赞赏您的重视内容，这是教学当中不容易做好的，但确实需要我们去追求，应该说如果学生的能力（包括学习能力）真的提高了，同学们的成绩不会有问题。作为教师应当关注学生的需求，我们的教学是需要评价的。成绩是在多方面表现出来的，不仅是最后的考试，对于考试，我们非常重视。目前各个方面正在积极努力全面的研究评价问题，尽可能的是我们未来的评价和相应的学习成绩反映学生的学习真面貌！当然能够反映出学生能力的强弱。还有一点要指出，我们所说的能力强并不排除学生技能的训练，只不过技能训练只占其中一部分，学生的成绩如果是因为我们忽视必要的技能而降低，这也是需要我们教师注意的。学生的发展是全面的，教师要全面地实施教育。

逸风学士

在我国的传统文化中，逻辑思维一直比较薄弱，数学(尤其是欧氏几何)在这方面的训练是大有可为的。但新课标用“空间与图形”替代了注重推理证明的“平面几何”，欧氏几何“几乎消失了”，就连“逻辑”这两个字在百余页的新课标中也只出现过两次。著名数学家陈省身2002年接受采访时更强调，中学一定要讲欧氏几何，几何推理的部分不能取消，整个数学就是建立在推理之上的。

王建明

    您好：

    首先，我们看一下什么是＂欧氏几何＂，它大致包括以下几个部分：

     1。不定义的概念；

     2。公理和公设；

     3。由公理和公设按照逻辑无矛盾性推出的定理。

    因此，在新课程的义务教育阶段和高中阶段都有＂欧氏几何＂的内容，但在几何证明的难度要求上有所降低。这种降低并不会削弱学生对几何本质的认识，也不会削弱学生对几何研究方法的认识。当然，再次强调，几何课程绝不是仅仅由欧氏几何构成，它应该是多元多维的。

    至于几何课程的名称是“空间与图形”或者是“几何”，这些都可以商榷。

逸风学士

　　认同！

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