nixiande

    旧的初中数学教材过分强调知识体系，使得学生感到数学难学。而新初中数学教材又走向另一个极端，有的内容过分注重“螺旋上升”，使得许多内容已话到嘴边却不说，要过一个学期甚至一两年再说。特别是统计与概率内容，如可能性大小、机会大小、概率。如果说概率这个词太数学化的话，那么可能性的大小与机会大小是很相近的内容，难度也不大，没有必要分成两个学期来学。

weiwei913

有一种欲掀盖头又遮下的感觉.

张丹

    您好：

    您提的这个问题也是很多老师关心的问题。

    首先回答对于统计与概率课程的设计。个人认为，统计与概率学习的一个首要目标并不是获取多少知识，而是树立一种观念。对于统计就是统计观念，也就是一种数据意识，这包括：认识到数据中蕴涵着信息，能主动地收集数据去解决问题等，这实际上是一种思维方式。对于概率就是一种随机的思想，认识到客观世界存在着不确定性，而不确定性中蕴涵着规律，利用这些规律能为人们制定决策提供依据。观念和意识的形成往往需要一个长期的过程，并不一定随着知识的积累而提高。观念和意识需要人们的不断实践和体会，这也是从小学就学习统计概率的原因。当然，具体课程设计上确实存在着一定的问题，这就需要教材编写着和老师共同研究、共同思考。

    至于“螺旋上升”，我认为对于学生学习是必要的，特别是对于一些数学中重要的概念和思想，比如函数的思想、坐标几何、统计的观念等。当然，具体设计上的问题还可以具体讨论。

逸风学士

    方彪老师语出惊人，说——

　　课标是最低标准，考纲是最高标准。

不知大家可认同？应该怎么对待高考的“考纲”与日常的“课标”？

张家忠

    还是不要把考试纲要与课程标准放在一起来讨论，它们本来就不是一回事儿。

李延林教授

    任何一种教育都要有所遵循，在基础教育中课程标准是教师实施教育中要严格遵循的，在当前的教育中出现了标准和考纲两个需要遵循的文件，这是不科学的，作为省或者全国的考试命题应当遵循课程标准，其实不需要再搞什么考纲．

    我想，在新课程的实施中，暂时还不能使课程标准全部落实，比如，由于师资准备不足，教学资源的不足，还不能全面完整的落实选修课教学，那么，在考试时有必要对考试要求做一些细致说明，这是暂时的，将来课程标准能够与教育实际相吻合，对于考试要求的说明就会很简单，而不需要如同现在的考纲那样．

逸风学士

方彪老师说，李延林教授的回答让我们看到了曙光！

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