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——记CERSP教育论坛“数学教学中的问题情境设计”主题活动
北京师范大学基础教育课程中心数学工作室
【编者按】 2006年1月24日，CERSP教育论坛邀请刘兼、孙晓天、吕传汉、汪秉彝、张丹等就“数学教学中的问题情境设计”为题，与网友进行了一次对话研讨。本次活动，得到网友的广泛参与和众多专家的支持，尤其是贵州师范大学吕传汉、汪秉彝两位教授主持的“数学情境与提出问题”课题组的多位成员参加了本次活动。这个课题组，实验十余年，在国内外产生很大的影响。这次活动有理论思考，也有实践支撑，有一线教师的参与，也有专家的引领，活动得到较好的反响。现将活动中的主要观点略作整理，以飨读者。
1、 为什么要讨论数学问题情境教学
从这次活动看，一线教师已不满足于模仿操作、累积经验的层面，对诸如什么是问题情境，数学问题情景教学的理念等问题作了深入的理性思考。由此看出，教师的素质和反思能力在提高，这是一个可喜的现象。数学问题情境教学设计作为一种重要的教学方式，已越来越被广大的教师和教育工作者所认同。本次活动之所以得到如此多专家和教师的关注，除了它代表了一种先进的教学理念之外，还因为它顺应了时代的发展和社会的需要。刘兼教授引用中国教育学会会长顾明远先生的一段话，指出了这次活动的背景：最近，我国贵州师范大学数学与计算机科学学院的吕传汉、汪秉彝教授与他们的研究生，和美国德拉华大学(UniVersity 0f Delaware)的蔡金法博士对中、美小学高年级学生联合进行了“数学问题提出与解决”的跨文化研究，结果值得国人深省。他们的数学测试清楚表明，我小学学生的数学问题提出能力明显低于数学问题解决能力，也低于美小学学生提出数学问题的能力。…可见，我国传统的中小学数学教学模式，只重视训练学生解答已经提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题、去探索解决非常规问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。在推进新课程的过程中如何创设一个高质量的数学问题情境，引导学生主动的学习数学、深入的思考数学，促进学生数学修养的提高，是我们不容回避的问题。
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