２．如何整体的进行教学设计？

1)      在整个高中课程中的作用

主要目的清楚数学内容的逻辑关系(判定定理\性质定理\全称命题和存在命题的作用(在一定范围内判断一个问题)\充要条件)

2)      整个一章的基本结构整体理解

            常用逻辑用语()

命题(充分条件\必要条件)

命题的组合形式(命题的合成和分解\或\且\非)

全称量词和存在量词

3)      常用逻辑用语里每一个知识本身的要求程度

4)      重点和难点

5)      用什么样的方式来讲解学生更容易接受

我们以常用逻辑用语为例来说明如何整体的进行教学设计：

　　（１）“常用逻辑用语”的整体定位

　　　　１）标准的整体要求

            “常用逻辑用语”和“简易逻辑”存在定位上的区别

“常用逻辑用语”的课程目标是帮助学生正确使用常用逻辑用语，更好的

理解数学内容中的逻辑关系，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，更好地进行交流，避免在使用过程中产生错误。高中数学课程中，学“常用逻辑用语”不是为逻辑学和数理逻辑奠定基础，这与“简易逻辑”的目标不同，这一点需要老师们特别注意。

“常用逻辑用语”应通过实例理解，避免形式化的倾向

常用逻辑用语的教学不应当从抽象的定义出发，而应该通过数学和生活中的丰富实例理解常用逻辑用语的意义，体会常用逻辑用语的作用。事实上，在高中阶段，没有必要形式的理解常用逻辑用语在“逻辑学”和“数理逻辑”中的确切含义。重点是理解常用逻辑用语在认识和表达数学中的作用。

“常用逻辑用语”的学习重在使用

对于“常用逻辑用语”的学习，不仅需要用已学过的数学知识为载体，而且需要把常用逻辑用语用于后继的数学学习中。因此，“常用逻辑用语”的学习重在使用，在使用中不断地加深对于常用逻辑用语的认识。

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