|
江西省赣州市大公路第二小学 洪蕾
一、教学内容
新世纪第三册第一单元“数一数与乘法”
二、教材分析
本节课“数一数”是 “数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会，“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。
三、教学目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为学习乘法奠定基础。
四、教具、学具准备
多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。
五、教学过程
活动一：创设情境，探索新知。
1、数熊猫
师：我们来到了熊猫小学（课件演示图），今天小熊猫们正在军训呢！咱们去看看好不好？
生：好！
师：看，这是二（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数学问题？
生1：一共有多少个小熊猫？
师：谁来回答这个问题？
生2：15个。
师：你怎么知道的呢？
生2：我是数的。
师：哦，那我们也来数一数吧！
板书课题：数一数
师：说说看你是怎么数出来的？
生2：我是横着数的，一排有5个。
师：哦，一排5个，大家一起说一遍。
生：一排5个。
（老师一边演示课件）
生2：两排就是10个，三排就是15个。
师：哦，你是5个5个数的。好，我们也这样来数一数。
生：（师一边带着数）1个5，2个5，3个5，一共是15个。
师：怎样列加法算式算出小熊猫的个数呀？
生3：5+5+5=15（个）
板书算式 5+5+5=15（个）
师：真棒！小朋友们想想，还能怎么数呀？
生4：还可以竖着数的，一列有3个。
师：哦，一列3个，小朋友来说一遍。
生：一列3个。
（老师一边演示课件）
生4：1个3，2个3，3个3，4个3，5个3，一共是15个。
师：怎样列加法算式？
生5：3+3+3+3+3=15（个）
板书算式 3+3+3+3+3=15（个）
2、小结
师：为什么一个问题我们可以用两个不同的加法算式来表示呀？
生6：因为横着数可以列出一个，也可以竖着数再列出一个。
设计意图：数学来源于生活，把“问题情境”生活化是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。
活动二、合作操作，交流学习。
（一）数圆片
1、师：好，二（1）班的队伍站好了，我们到二（2）班看看！（课件演示二（2）班的熊猫图）
师：二（2）班的小熊猫也要站队了。小朋友们猜猜，他们会怎样排队呢？
生1：（用手比划着）我可以这样竖着给它们排……
师：哦，看来不太好说清楚。这样吧，四人小组用小圆片代替小熊猫摆一摆。
2、四人小组活动，师巡视指导。
3、学生上展台汇报。
师：说说你们是怎么摆的？
生2：我们每排摆6个，有4排。竖着看，每列4个，摆了6列。
师：你的声音真响亮！可以怎样列式算出一共是24只小熊猫？
生3：6+6+6+6=24（个）
板书算式 6+6+6+6=24（个）
生4：还有，4+4+4+4+4+4=24（个）
板书算式 4+4+4+4+4+4=24（个）
师：还有别的摆法吗？
生5：我们小组是这样摆的，每排摆8个，摆3排。也可以竖着看，每列3个，摆了8列。
师：呱呱叫！怎样列这样的连加算式？
生6：8+8+8=24（个）
板书算式 8+8+8=24（个）
生7：老师，我可以竖着看，算式是3+3+3+3+3+3+3+3=24（个）
师：哦，都不知道说了几个了，你能不能简单地告诉我要写几个3相加？
生7：写8个3相加。
师：好，我们写8个3连加。
板书算式 3+3+3+3+3+3+3+3=24（个）
师：还有哪个小组有不同的摆法呀？
生8：我们小组是这样摆的，摆2排，每排摆12个。竖着看就是每列2个，摆了12列。
师：这样排队行吗？
生9：行！我们也常排两条队呢！
生10：老师，我知道列连加算式，12+12=24（个），还有2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24（个）
板书算式 12+12=24（个）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=24（个）
师：（写了一些）哎呀，我的手都酸了，你说说得写几个2相加呀？
生10：得写12个2相加。
师：好的，同学们想出了三种排法，我们来看看它们站成了什么队形呢？
（课件演示排好队的）
师：哦，原来它们是这样排队的，不过小朋友们想的办法也是可以的哦！
4、引导观察
师：观察黑板上的算式，你发现了什么？
生1：它们前两个的得数是15，后面的全都是24。
师：哦，其它小朋友发现了吗？
生2：我发现了，在每一个算式里，相加的数全都是一样的。
师：噢！这真是一个伟大的发现呀！这是3个5相加，这个算式是8个3相加，你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗？
生3：第二个是5个3相加。
生4：右边这个是2个12相加，还有12个2相加的。
生5：……
设计意图：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么特点？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与 、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。同时在设计上注重方法和答案的开放性，充分调动起学生的发散思维，起到了很好的效果。
（二）小练习
1、数方格
师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！（课件演示寝室图）接下来我们去参观它们的寝室吧？
生：好。
师：你看，这是小熊猫午休的地方，请同学们先数一数，然后在书上第3页列出算式，看看有多少个床位。
生边数边在书上写着。
师：谁来说说你是怎样列算式的？
生1：我可以列出两个算式，一个是10+10+10=30（个），一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。
用课件出示算式。
2、小结：小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相同加数连加的算式，谁来说说是为什么呀？
生2：因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。
设计意图：将书本上枯燥的方格变成了床位图，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想象力的培养；由于方法是具多样性的，学生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。
（三）摆一摆，移一移，说一说。
（1）展台出示 图片
* * * * *
* * *
* * * *
师：这幅图与我们前面看到的有什么不一样？
每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗?
生：不能。
师：想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？
生1上台操作。
师：现在可以怎样列式了？
生2：4+4+4=12（个）
师：还有不同的列式方法吗？
生3：3+3+3+3=12（个）
（2）展台出示 图片
* * * * *
* * * * * * * * *
* * * *
师：想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？
生4上台操作。
师：你能说两个相同加数连加的算式吗？
生5：6+6+6=18（个）
3+3+3+3+3+3=18（个）
（3）（课件出示梨）
*** ** * **
师：怎样移动，四个盘子里的梨才会同样多？
生6说说移法。（课件演示）
师：谁能说出相同加数连加的算式？
生7：2+2+2+2=8（个）
（四）师：原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。同学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？
生1：我们这栋教学楼有4层，每层有3个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12个教室。
师：哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！
生2：我来说，你看我们教室里面，一排坐了8人，有5排，8+8+8+8+8=40人。
师：真是个观察小能手！还有谁能举例的？
生3：我们学校的升旗台有4边，每边都摆了5盆花，5+5+5+5=20盆。一共有20盆菊花。
师：说得如此生动，你真不简单！
活动三、联系生活，领悟运用。
1、数苹果
师：参观了半天，累了吧？
小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。（课件出示图）
师：准备了多少呀？
生1：有5盘。
生2：每盘一样都是3个。
师：怎样算一共是多少呢？
生：算式3+3+3+3+3=15（个）
板书算式 3+3+3+3+3=15（个）
2、师：（课件演示加苹果）如果现在有同样的6盘怎样算呢？
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3=18（个）
有这样的10盘呢？
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）
有这样的15盘呢？
指名学生说算式。
板书算式 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45（个）
有这样的100盘呢？
师：现在请你把它写下来。
（一些学生开始动手写，还有一些不写的。）
生1：啊？不会吧？这么多！
生2：不会累死啊？
生3：要写太多了，太麻烦了！
师：你有想法吗？
生4：是啊！书上都写不下了。
生5：老师，我能不能用乘法哦？
师：哦？你会用乘法？你怎么知道的？
生5：以前妈妈教的。
师：哦！你和智慧老人的办法是一样的哦。请小朋友们翻开书第3页，看看智慧老人是怎么说的？
生：用乘法就方便了！
3、总结。
师：来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？
生：乘法！
师：对，用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。
［设计意图］数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。最后通过设疑，质疑让学生产生探究下节课新知的强烈欲望。
活动四、课堂小结
师：小朋友，这节课你有什么收获吗？
生1：我觉得今天学习得很快乐！（学生们大笑）
生2：我会用相同加数连加来计算。
生3：我觉得加法很重要。
生4：加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方便。
师：听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道什么呀？
生5：我想知道乘法到底是什么？
生6：我想看看乘法是怎样算的？
六、课后反思
这节课的设计用一个字来概括，就是“活”。教材用得活，学生学得活，课堂气氛活跃，学生思维活跃。具体说主要有以下几个特点：
一、教材用的活：认真钻研教材，努力用好教材，用活教材。
我在弄清教材的编排意图之后，根据本班学生已有的知识，对教材进行了合理的处理。例如，在第二个活动“数圆片”中，横着看一排一排地数，竖着看一列一列地数，移到第一个活动“数熊猫”的教学中解决；把第二个活动“数圆片”改成放手让学生分四人小组讨论，说一说，摆一摆后再列出加法算式；又如，在第三个活动“数方格”之后，增加了“移一移”的活动和学生说生活中相同加数连加的实例等。这样的处理，在课堂教学中收到了良好的效果，把教材用活了。
二、学生学得活：创设了乐学情境，激发学生学习的积极性。
为了激发学生学习数学的兴趣，创设了参观熊猫小学的情境，并以此为主线，把这节课的教学内容串了起来，使学生在依次参观的过程中，很自然地参与到“数熊猫”、“数圆片”、“数方格”、“移一移”和“数苹果”等活动中去。这些情境的创设，不仅能激发学生学习的兴趣，而且给人层次清楚、环环紧扣、一气呵成的感觉。
三、课堂气氛活跃：轻松愉快、注重学生思维的发展和能力的培养。
我们知道新世纪小学数学教材的显著特点之一是“注重学生能力的培养”。尽管本节课的教学是为学习乘法做准备的，但在教学过程中，体现了“注重学生能力培养”这一教材特点。例如，第一个活动“数熊猫”，我没有直接让学生数熊猫的个数，而是问学生“你能提出什么数学问题？”学生提出“一共有多少只熊猫？”后，再让学生带着问题，横着看一排一排地数，竖着看一列一列地数，并找出答案，体现出教师对学生提出问题，解决问题能力的培养。又如，第二个活动“数圆片”，我让学生分四人小组用24个圆片摆不同的方阵，学生在摆一摆的过程中相互交流，总想摆出“与众不同”的方阵，不仅发展了学生的思维能力，而且初步培养了学生的创新意识。再如，第四个活动“移一移”，学生要利用前三个活动中形成的知识经验和表象，把不是方阵的图型，通过移一移变成方阵。虽然增加的这一活动与教材中安排的各个活动相比较有一定的难度，但是难而有度，高而可攀，教学中可以看到，学生跳一跳是可以摘到果子的。由于我对“移一移”不作统一要求，只要求学生在移成方阵后列出相同加数连加的算式，所以不仅利于学生思维能力的发展，也满足了优生需要，做到了面向全体学生。
四、学生思维活跃：合理定位角色，突出了学生的主体地位。
课堂上学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。本节课角色定位合理，突出了学生的主体地位。例如，第一个活动在学生提出“一共有多少只熊猫？”的问题后，放手让学生解决问题，学生通过不同角度的观察，自己列出两道不同的相同加数连加的算式。同样，在后面的各个活动中，基本上都是让学生自己去观察，自己去探索，自己列出相同加数连加的算式。
我在这节课中还注重直观演示和学生的动手操作，直观演示和动手操作做到了适时、适度、适量。在演示的过程中，引导学生观察、分析，说出加法算式，起到了很好的演示效果。在“数圆片”的活动中，则组织学生动手操作，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动。让学生在摆一摆，说一说的活动中，经历相同加数连加的抽象过程。
由于我创设的是参观熊猫学校的情境，而熊猫学校二（1）、二（2）班熊猫排队实际就是学生自己学校中的排队；数熊猫的床位，学生也很自然的联想到本校托管中心午休的床位。用盘子装各种水果，更是生活中常见的事情，所以，让学生说生活中相同加数连加的实例时，学生能想到很多，说得很好，感受到相同加数连加的运算在日常生活中有很多。
|