深化改革，进一步提高基础教育质量

——教育部有关负责人就义务教育课标修订答记者问

　　在义务教育课程标准修订工作启动之时，教育部有关负责人就标准修订的有关情况回答了本报记者的提问。

　　记者：义务教育课程标准从2001年秋季进入国家级课程改革实验区实验，至今已6年，为什么要在现在启动课程标准的修订工作？

　　答：首先这是根据基础教育课程改革的总体规划进行的工作。义务教育各学科课程标准的实验稿在小学实施一轮，初中实施两轮了。这一过程是探索、创新的过程，积累了经验，发现了问题，作了大量的研究，已具备了启动修订工作的条件。

　　其次，这是进一步加强素质教育的要求。进一步加强素质教育是党中央、国务院从中国特色社会主义事业和全面建设小康社会全局出发，着眼于经济社会发展的现实需要和实现中华民族伟大复兴的目标提出的重大战略任务。我国基础教育事业的发展也走到了一个新的历史起点上，需要在进一步加快发展步伐的同时，更加关注基础教育质量的提高，更加关注学生的全面发展。而进行基础教育课程改革，确定符合时代发展要求的新的课程标准，是转变人才培养模式，提高教师专业素质的核心环节。新一轮的基础教育课程改革正是面对新世纪的紧迫挑战和经济全球化的发展需要，针对我国基础教育中的现实问题提出来的。因此，它从一开始就是实施素质教育的关键环节，是新时期贯彻落实党的教育方针的重要措施，承担着整体提高教育质量，培养社会主义未来建设人才的艰巨任务，而课程标准的建设是落实这一任务的具体环节。

　　记者：请简要介绍一下课程标准的研制与使用情况，以便于大家对这项工作有更多的了解。

　　答：2001年，党中央、国务院批转了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着我国启动了建国以来最为广泛和深刻的新一轮基础教育课程改革。义务教育新课程从2001年开始首先在42个国家级实验区进行实验,第二年确立了省级实验区,2005年全国所有小学和初中起始年级的学生全部使用新课程。截至目前，全国1.7亿义务教育阶段的学生全部使用新课程，如期完成了改革规划。

　　为科学有效地指导和规划课程改革工作，教育部颁发了一系列指导课程改革工作的政策文件，其中包括义务教育阶段22个学科的课程标准。在课程标准研制的过程中，教育部进行了大量的问卷调查，广泛听取了家长和社会各界的意见，并对20多个国家和地区的课程改革情况进行了比较研究，并且邀请了一大批来自大学、研究机构和教学一线的专家、教师直接参与了课程标准的研制工作。同时，邀请了来自各学科领域的院士、专家、学者先后审议了课程标准，还邀请了中宣部、外交部等部门审议了历史、地理、思想政治等学科的课程标准，应该说，课程标准凝聚了多方的关心、支持与智慧。