美国学校数学教育中的“数学交流”

李 祎【山西师范大学， 山西 临汾 041004】

一 美国学校数学课程标准中的“数学交流”

1989 年全美数学教师理事会发表了 《美国学校数学课程与评价标准》 ( 以下简称 《课程标准》) , 明确地把 “数学交流”列为课程的 5 个总目标之一。在他们看来, 学习数学的主要目的在于应用, 而应用数学的过程即是数学交流的过程。 《课程标准》在论述数学交流时指出: “发展学生应用数学的能力……最佳途径是通过问题情境, 使学生有机会阅读、写作和讨论思想, 从而自然地应用数学语言。” [1] 为了达成这一目标, 《课程标准》详细制定了幼儿园—4 年级、5—8 年级、9—12 年级各学段有关数学交流的具体要求。譬如: 对于 5—8年级的要求是: 用口头、书面的语言及具体的图画、图表和代数的方法模拟情景; 反映并理清对数学思想和情景的认识; 发展对数学思想的一般理解, 包括定义的作用; 运用读、听和观察的技能来评估数学思想; 讨论数学思想,

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