“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是我国著名数学家华罗庚先生对数学源于生活又改变生活的精彩阐述。课堂教学时教师应该在传授知识的同时让学生明白所学知识在生活中有那些应用,用生动的实例代替平淡的讲解。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点时促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与生活价值观等方面得到进步和发展。

三、和谐融洽,培养创新

每天与学生接触,教师深入学生的心灵,了解学生的个性,结合教材内容为学生提供“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的环境,让学生的数学才智得到不断发展。美国心理学家罗杰指出:“成功的数学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师应该时刻注重课堂上教与学和谐融洽,严谨地进行数学教学,做到以学生为主体,通过热情洋溢的语言,缜密的思考。让学生积极参与,在学习中培养学生的创新精神,让他们从不同的角度思考问题,在这个过程中,数学教学的生命在涌动、在成长,学生数学素质在提高,学习数学的兴趣和方法得到发展,数学课堂焕发出五彩缤纷的光芒。让学生在探索的过程中体验到学习的乐趣。(在片段二中,同学们交流介绍验证两直线相交是否垂直的方法时感受到了学习的乐趣,喜上眉梢,其他同学流露出羡慕的表情,课堂上的气氛一下子活跃起来。)教师应该真正放手让学生操作(让学生用自己的方法来验证所学的知识),让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知在操作中被发现,让创新意识在操作中萌发。通过学生的操作、探索,你会发现,学生也是一个创造者。

新数学课程标准在基本理念中指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性

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