数学课程标准实验教科书发展中的问题及其对策[1]

孔凡哲

《教育科学研究》2005年第3期

[摘  要]立足我国义务教育数学课程标准实验教科书的最新发展，梳理现行的各套数学课程标准教科书发展过程中亟待解决的主要问题，着眼于我国义务教育数学课程标准实验教科书健康、可持续发展的目标，提出解决相应问题的对策。

[关键词]数学课程；实验教科书；课程标准

[中图分类号] G423.3       [文献标识码]A        [文章编号]1009-718X（2005）03-0053-04

自2001年9月以来，我国中小学数学教科书发展迅速，现行的几套《义务教育课程标准实验教科书·数学》在体现《全日制义务教育阶段数学课程标准》关于教科书的基本要求方面做了比较成功的尝试，为我国义务教育阶段数学教科书的改革发展做出了重大贡献。为了促进我国义务教育数学课程标准实验教科书实现健康、可持续发展，本文分析现行义务教育数学课程标准实验教科书的成功与不足，提出解决相应问题的对策。

一、义务教育数学课程标准实验教科书发展的主要特点

根据义务教育数学课程标准实验教科书的实验实际，我们可用如下几点概括其发展的主要特点^[2]：

　　1、向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。很多教科书都引用许多真实的数据、图片和一些学生喜爱的卡通形象，并提供众多有趣而富有数学含义的问题。

    2、为学生提供探索、交流的时间与空间。教科书在提供学习素材的基础上，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量的操作、思考与交流的学习机会，如“做一做”、“想一想”、“议一议”等。同时，要求学生通过自主探索及与同伴合作交流的方式，形成新的知识，包括归纳法则、描述概念、总结学习内容等。   

3、展现数学知识的形成与应用过程。教科书力图采用“问题情景——建立模型——解释应用——拓展反思”的模式展开，使学生经历“做数学”的过程，体验“鲜活的数学”。

    4

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页