语文老师读数学课程标准！（四）

——怎样理解并实施数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的？

来源：http://mail.hsedu.com.cn/SXJY/Article_Print.asp?ArticleID=258

关于学习内容，课程标准是从六个方面来说的：一是数感、二是符号感、三是空间观念、四是统计观念、五是应用意识、六是推理能力。所以我们在思考数学学习内容是首先应该从这个方面来思考。新课程标准的数学教材是不是在这六个方面全面体现“现实的、有意义的、富有挑战性的”呢？因为笔者没有细致研究国标本数学教材，所以现在还无法给出答案，待几天后，读完这六册教材再作出回答。

但我们什么是现实，什么是有意义的、什么是富有挑战性的？可以思考。

现实的数学教材是一是符合现代中国人的现实，二是符合国际化的现实。这一点也请各位网友从这个角度审视一下教材、审视一下课堂，如此我们就能把这个理念快速地引入课堂，让我们的孩子也能享受数学的现实，重视数学的现实。而从一些课堂来看（特别是我最近听的一些数学课），好像还是远离现实的，与现实生活有着距离。所以我们应该缩短这个距离。

关于有意义的问题。有意义简单地说应该让孩子感觉到好玩，应该让孩子感觉到突然，应该让孩子感觉到这个问题提高了自己，应该让孩子感觉这些数学内容改变了自己让自己聪明起来，应该让孩子感觉到所学的内容能帮助自己解决身边的许多问题，应该让孩子感觉到所学数学内容能使自己快乐起来……这也是课堂教学问题，其实也反映我们教材的编写问题，也就是说我们的数学教材是否也体现了有意义，是不是全面体现出现在孩子的有意义，是不是能让教师也感觉到有意义。

关于富有挑战的。这个问题也许是数学学习内容最难把握的东西。什么是挑战？什么是富有挑战？这是我们要思考的。因为我们只有理解这个意义，我们才能研究到我们的教材是不是具有挑战性的教材，我们的课堂是不是挑战性的课堂。《新华词典》是这样解释挑战的：一是故意激怒敌人，使敌人出来打仗；二是鼓动对方跟自己竞赛。看来学习内容具有挑战性，就是要求教材要有鼓动性，要有激发孩子那颗学习神经的力量。因为前面所说，我没有细致研究教材，所以我建议朋友与我一起审视新教材是否具有挑战性。当然让数学教材具备这一特点的确难呀！另外，在课堂上，具有挑战性也不容易，这也是一个很好的课题。