学好数学，可以培养人的数学思想和数学观念，提高头脑中的数学意识，运用数学知识和方法解决问题。优化智能结构，健全心理素质，完善人格发展，进而促进人的全面素质的发展和提高。

那么，怎样评价学生小学阶段的数学学习的质量呢？

《国家数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”  

随着课程改革的深入，近年来小学毕业考试功能定位出现变化：选拔性评价——检测性评价——发展性评价。

一、毕业考试命题原则

教学为学生的发展服务，小学数学毕业考试也同样应以“为学生的发展服务”为指导思想，由此提出相应的命题和考试原则：

1、要能够关注学生学业――“学业”的涵义包括（1）知识、技能；（2）过程、方法；（3）情感、态度和价值观；

2、要能够发挥学生潜能――使学生在考试过程中充分调动自己的各种潜能，充分展示自己6年小学学习的成果与才华；

3、要能够了解学生需求――通过小学阶段的学习，不同的学生需要提升“学业”的方面是不一样的：有的需加强自己的基础知识与基本技能；有的需改进自己的学习过程与学习方法；有的需提升自己的学习态度和学习情感。通过毕业考试，学校将对每一个学生“可持续发展”的需求向有关中学提出明确的建议；

4、要有利于学生认识自我和建立自信――通过毕业考试，教师要帮助学生认知自己的“长处”和需要改进的方面，尤其要帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的自信心。；

5、要有利于学生和教师共同发展――通过毕业考试，使学生能更主动地投入以后的学习并更喜欢学习；使教师在反思、总结等基本教学素养方面得到提升，创造性地投入以后的教学工作。

二、毕业考试具体安排：

坚持几年来“精简计算考核内容、强化动手操作考核、适当加强学习能力及思维素质考核、强化灵活运用知识进行问题解决”思路的基础上，增加数学实践活动内容的考核。采用更灵活、更合理、学生更喜欢的方式进行数学学习质量的评价。

（一）书面考核数学知识技能。

1、时间：90分钟；

2、形式：闭卷；

3、评分：优、良、达标、待达标四个等级；

4、结构：

（1）“基本题”（共13个小题，做对10题以上（含10题）——达标）：

小学阶段应掌握的数学基础知识及基本技能。题型包括：口算30、填空9、计算（简算）3、应用题3；

（2）“技能题”：（共9个小题，做对6题以上（含6题）——良好）：

运用小学阶段应掌握的数学基础知识和基本技能解决较复杂的数学问题。题型包括：填空3、选择2、计算2、操作题1、解决问题4；

（3）“能力题”：（共3个小题，做对任意两题——优秀）；

综合运用小学阶段所学数学知识、技能，强调数学的应用价值。

5、内容：（略）

具体参见《毕业考试试卷细目表》

（二）开放考核数学综合实践能力。

综合实践活动是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。除了具有实践性、参与性、应用性、创新性等特点外，数学综合实践活动还具有学科性的特点，即以运用数学知识和方法为中心，学以致用，选择数学与实际生活有密切联系的课题，运用数学的思维方式去观察社会，创造性的解决日常生活中的实际问题。

1、开展数学综合实践活动的目标

（1）获得亲身参与研究探索的体验。把所学知识运用到科学探究的实践中去，在发现问题、提出问题、运用知识、获取知识、解决问题的过程中，获得应用数学的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望、建立学好数学的信心；

（2）提高发现问题和解决问题的能力。在开放的环境中发现并提出问题，设计解决问题的方案，通过收集相关信息，处理信息，得出结论，实现问题解决，并进行成果交流活动。要求在发现问题的过程中激活各科学习中的知识储存，在解决问题的过程中提高自己的综合实践能力；

（3）培养收集、分析和利用信息的能力。最终的结论和成果不是凭空得出的，它需要加工原料，所谓原料就是各种信息。要能够熟练运用各种方法、工具获取所需要的信息，然后通过思维活动来分析处理信息，最后通过重新组织信息去解决问题。在一定程度上说可以说，收集、分析和利用信息是实践活动全过程的主线；

（4）学会分享与合作。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。学会与人交往合作、学会与人共同承担责任、共同分享快乐和成果是完成数学实践活动的基本保证。一方面，小组成员在选题和探究过程离不开与人打交道，离不开别人的支持与帮助，只有通过分工协作，才能取得集体的成功；另一方面，小组与小组之间、学生与教师之间、学生与家长或社会也需要交往与合作。总之，它为同学们的人际沟通创设了广阔的空间，在开展研究活动过程中对培养学生团队精神，增强合作与分享能力非常有利。
   （5）培养科学态度和科学道德。对问题的科学态度和科学道德是我们追求的高尚人文精神。在探究课题的过程中，要认真踏实，实事求是的获取结论，来不得半点虚假，并且尊重他人的思想和成果。这有利于养成严谨求实的科学态度和追求进取的精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质；

（6）培养对社会的责任心和使命感。通过社会实践为同学们提供了了解自然、社会和人的价值的空间。学生在学习过程中通过承担课题，可以体验自己所肩负的责任，我们参与研究的价值取向是促进社会进步和发展，了解科学技术的两面性，它既能造福于社会又能危及社会，其关键就在于掌握它的人有无社会责任心。通过社会实践，深入了解数学对于自然、社会、人类的意义和价值的同时，学会关心国家和社会的进步，思考人类与环境的和谐发展，维护人类与社会发展的权利，真正树立起科学的世界观、积极的人生观，为一生的发展奠定基础！

二、开展数学综合实践活动的具体要求

1、时间：12月～次年4月；（第一学期期末布置，中间跨寒假，便于学生选题，5月前结束，便于学生集中精力总复习）

2、形式：“独立完成”或“合作完成”选题——实践——成果总结；

3、评分：优秀、通过两个等级；（由于是尝试性的评价方式改革，目前只设两个等级）

4、组织：

（1）考虑居住范围、数学学习能力把分组，选出能力较强的学生作组长，小组的成员要兼顾学生各方面的表现。数学教师要对学生小组的选题、研究过程、成果总结做方向性指导。

（2）小组活动的时间以学生的业余时间为主，如周六、周日、节假日等，活动的方式以小组活动为主，也可以在小组长的协调下，合理分工，分散活动。如果需要，数学老师要与社区、单位等取得联系，征得社会各方面的支持、或请家长帮忙，对于学生的活动能给予方便。

（3）每周五早晨的20分钟时间定为各小组实践活动的交流与总结时间。各小组长要对一周来的活动情况进行总结，并提出下一周活动的具体要求。数学老师要了解各小组的活动情况，对活动的形式、内容等进行合理的调整，以达到对学生实践活动的有效调控；

5、操作流程（参考）