对小学数学新课程教学评价的几点思考

赵贵龙

      今天上午，参加了市教研室组织的《2007年小学毕业学科考试指导意见》研制工作教师培训会，听取了市教研室汪主任和教管中心朱老师的辅导讲座，受益匪浅。现结合小学数学学科特点，就新课程教学评价谈几点个人想法。

      一、小学数学新课程教学评价要倡导“五个实现”。教学评价对教学的实施过程具有导向功能，对教学质量也具有直接的监督、诊断、调控、激励作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》对新课程的教学评价提出了明确的意见和要求，归纳起来就是倡导“五个实现”：1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能多元化；2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；3、强调定性与定量评价的结合，实现评价方法的多样化；4、强调自评与他评结合，实现评价主体的多元化；5、强调总结性评价与形成性评价结合，实现评价重点的转移。

      二、新课程下的小学数学课堂教学要体现“四个关注”。一是关注学生情感态度的变化。新的课程改革提出了情感态度与价值观方面的要求，因此小学数学课堂教学中就要重视数学活动环境的创设，以及学生学习热情的调动，让学生在快乐的情境中学习数学。二是关注“双基”形成的过程。重视数学思想方法的教学和学生思维的训练，重视策略意识的培养。三是关注个体差异和集体智慧。教学中，应当面向所有的学生，尊重学生的个体差异，通过小组合作交流等方式促进学生的共同发展。四是关注教学资源的应用。

      三、新理念下的学生作业评价要重视“三个优化”。首先，优化作业设计。英国小学生的作业就有四种类型：①书面作业；②实践作业；③口头、听力作业；④表演作业。小学数学作业的优化设计就是要拓宽我们作业设计的视野，不要仅仅局限在配套的练习册以及评价手册上。可以设计一些具有时代气息的作业，如编数学故事题，数学知识窗，数学小报，数学欣赏题等。其次，优化作业评语。可以结合作业的批改，增添一些“你是最棒的！”、“用心就会成功！”、“解得巧、方法妙！”、“你很聪明，如果把字写好点，那就更好了”……再次，优化作业分析。作业分析可以多元化，可以尝试让学生自己评析，提升学生自我评价能力；也可以同学间相互评改，进行评析，用若干个小星星来给与评价，或做出分析。还可以尝试让部分家长介入对孩子作业的分析，开设“爸爸（妈妈）眼中的我”作业分析小栏目，让家长做出激励性评价。

      四、小学数学新课程测试题的编制要注意“两大问题”。第一个大问题是基础性问题。新课程删除了教学中“繁”、“难”、“偏”、“旧”的内容，增加了许多贴近生活实际，紧跟时代发展的内容。新课程测试题要以基础知识和基本技能为重点，这里的“双基”包括了基本的数学思想方法和基本的解决问题能力。重视对基础知识综合应用的考查。第二大问题是全面性问题。就是要把知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度综合起来考虑，采用多种方式全面综合地评价学生的学习能力。