新的评价理念强调评价在促进学生发展方面的作用,而传统的考试过份强调评价的甄别与选拔功能,忽视了评价在促进学生发展方面的作用。但由于用考试作出评价具有客观、精确、简洁等优点,使考试仍成为当前重要的一种评价方式。因此,如何实现考试与新的评价理念的融合,使“考试”在促进学生发展方面发挥应有的作用,显得尤为重要。本文就这方面谈谈笔者在物理教学中的一些做法和体会。

考试有校内考试和校外考试之分,下面主要就校内考试而言。

1 　改革命题内容和命题方式

1. 1 　改革命题内容,实现多元评价　传统的考试由于对客观、量化的过度追求,考试内容局限于对知识技能的评价,很少涉及到对过程与方法、情感态度与价值观的评价。因此,改革命题内容,设计一些题型内容新颖的试题,让它们尽可能实现对学生的多元评价,是给传统考试融入新的评价理念的一项重要措施。

1. 2 　改革命题方式,实现自我评价　改变原本由教师命题的单一命题方式,让学生参与命题。首先让学生设计出能够实现多元评价的试题,然后由教师在学生的命题中选出优秀的试题组合成一份试卷,对学生进行评价。试卷应尽可能使每一个学生的成果都有体现。这样一方面加强了学生对三维目标的理解,提高了对全面发展的认识,另一方面学生通过命题进行了自我认识、自我教育、自我促进。而且由于自己设计的题目被选中,获得了成功的体验,增强了自信心,促进了发展。

2 　改革答卷的形式和方式

2. 1 　适当采用开卷考试,实现评价的全面性　传统的物理考试实行闭卷,使过程与方法、情感态度与价值观的评价受到了局限,象社会调查、搜集资料、解决实际问题等实践性比较强的方面的评价受到了制约。若实行开卷考试会促进试卷内容的改革,就能加强这些方面的评价,使评价更全面,更能促进全面发展。另一方面,开卷也能避免引导学生死记硬背,减轻学生的心理负担。

2. 2 　利用小组答卷,加强评价的激励作用　答卷的方式除了个人独立答卷外,还可以以学习小组为单位答卷,小组答卷能激发学生的集体荣誉感,使每一个成员都积极投入,密切配合,各尽所能,使潜能得到充分发挥,培养了学习的主动性。在共同答卷的过程中,要进行合作与交流,不仅有利于知识的掌握,而且有利于多方面素质的提高。

3 　改革阅卷方式

3. 1 　适当采用交换阅卷,增强自信心　学生交换阅卷,一方面能引起对比,帮助认识自我,取他人之长,补己之短。另一方面,与老师相比学生更在乎在同学面前的形象,因而他们会很担心因改错试卷和自己的答卷失误多而被人瞧不起,从而使他们的自尊心得到了加强,起到了激励上进的作用。

3. 2 　有时采用自己阅卷,强化自我评价的意识　采用自己阅卷,能够淡化分数,不成为考试分数的奴隶,从而强化自我评价的意识,做评价的主人,关注自己的发展和进步,真正体现评价所应有的教育意义。

4 　改革考试结果的呈现方式

4. 1 　利用“进步分”,让更多的同学体验成功　以某一次比较全面的考试成绩为参考,给每一个学生确定一个基础分,基础分可根据情况进行调整,用卷面分减去基础分即进步分,用它代表考试的成绩,能使更多的人有机会体验成功,从而改变以往那种因公布分数而挫伤相当多的学生的自尊心和自信心的局面,起到促进学生发展的作用。

4. 2 　利用“平均分”培养团队精神　算出小组内每个成员“进步分”的平均分,作为小组的成绩,用这个成绩进行小组间的评比,具有公平性和可比性,能够激发学生的竞争意识,有利于形成比学赶帮的学习氛围,这样既能促进个人的发展又能培养团队精神。

5 　改革讲评内容和讲评方式,发挥讲评的激励作用

以往的讲评追求考后100 分,即追求知识的落实,这样的讲评明显的缺点在于忽视从过程与方法、情感态度与价值观的角度去评价得与失,不能对今后的发展起到激励作用,没有给学生创造一种能促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价的氛围,不利于自我认识、自我教育、自我促进能力的形成。如果以学习小组为单位进行讲评,先自评,再互评,评价时注重学习态度、学习能力、价值观等内容的评价,便能真实地反映学生的发展,增强学生的自信心,从而发挥讲评在促进学生发展方面的作用。

　　总之,只要抓住与考试相关的各个环节,以它们为载体,采取一些自我参照的评价和激励措施,就能将新的评价理念有机地融入“考试”之中,使“考试”成为一种能够有效促进学生发展的评价方式。