|
|
|
| 作者：时建军 文章来源：时建军的博客 点击数： 更新时间：5/16/2006 |
| 高中生数学成绩分化的原因及对策
数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者。许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
一、学习状态的分析
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.上课不记笔记，不举手发言，满足于一知半解，不会提问质疑，问题越积越多，做完作业不收拾学习用品，总是丢三拉四，事后花很多时间去找。
2.不复习就做作业，不主动学习，总是依赖别人，抄作业，不问老师，不问同学，不查工具书，每天只求完成书面作业。
3.一章节学完后，不认真考虑重点难点要点，不会运用参考书或习题集测试自己的能力。
4.缺乏责任心，对任何科目都不会因自己学不好而不安，缺少毅力，制订的计划只能坚持一周，做任何事稍感辛苦就半途而废，经常今天推明天，周而复始。
5.不能保持注意力，常学习走神，胡思乱想做白日梦。
6.没有合理安排时间，回家又不抓紧时间，于是熬夜，睡眠不足或者中午赶着做作业。
7.趣味至上。有些同学认为这堂课枯燥无味之后，马上就不想听了，他们不知道基础知识的重要意义并不在于它是否以一种趣味的方式表达，他们更不知道趣味来自你是否认真听了和开动脑筋思考了。
8.感情用事。有些同学总爱以自己对某一门授课老师的好恶来决定他们对这门课的好恶，其实即使老师真的令你很讨厌，他们讲授的知识不应是“讨厌的”。
9.寄托于课外。上课时常常对自己放松要求，他们不是全神贯注地跟着老师的思路，而是为自己的走神辩解，设听进去也没关系，反正下课后我还可以看书或问别人，失去了获得老师精心准备而表述出来的观点极好机会。
10.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到"门道"。
11.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
12.不重视基础。一些"自我感觉良好"的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的"水平"，好高鹜远，重"量"轻"质"，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。
13.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些知识点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
[1] [2] [3] 下一页 |
|
| 网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| |
|
|
|
|