竞技性学习评价

青岛5中  田文

一、实施竞技性学习评价理论思考。

马斯洛的需要层次理论。竞技性学习能满足学生三个最基本的需要：一、是安全的需要。竞技性学习竞争的对手是同一层次的同学，只要充分发挥自己的长处，必定有成功的机会，学生在心理上得到了安全保障。二、是归属和尊重的需要，归属的需要主要是一个人希望与别人或群体的接受的心理需要；尊重的需要是希望有一种别人、社会对他的稳定的、较高的评价，使自己的自尊心得到满足，在竞技性学习小组中，每个人都是一个小组的成员，而且都能经过自己的努力为小组作出自己的贡献，因此，比较容易获得小组成员的认同和尊重，早先后进生在班级中被同学排斥的定会不见，小组内合作、帮助的定会增多。三、在安全、归属和尊重的需要得到满足的情况下，学生自我实现的需要就会增强。自我实现的需要，主要体现在精神的满足和发展上，表现为发展和运用人的所有能力，实现人的所有品质和能力的倾向，促使人走向与他自身所具有的潜能相称的那种人。一个追求自我实现的人，就会不断地超越自我、完善自我，不断向新的目标、理想进发，进入一种可持续发展的良好状态。

二、在教学中如何开展课堂竞技性评价

1、竞技性学习活动准备——对全体学生进行分层分组

纵向建立竞技性学习合作小组。其做法是：把全班学生按智能和学业成绩，分成6个层次，再从每一层次中随机抽取一名学生，组成一个学习合作小组，共6个小组。小组中，学生个性不同，能力上、学业上各层次都有，开展合作学习时，可以相互帮助，相互学习、取长补短。

横向组成竞技性学习小组。具体做法是：把各学习合作小组中处于同一层次的学生组成一个大的竞赛组。共6个组。再在每一个竞赛组内，又分2个小竞赛组，每3人一个组。竞赛便在这3人竞赛小组内展开。

在分组过程中，要充分考虑学生的个性和发展潜力等情况，在学习合作小组内尽量做到性格、特长的多样化，以利于小组活动的开展和互补性人际交往、互动的形成；在小竞赛组里的学生，要考虑学生各方面的可比性。

在学习七年级上第七章《随即事件发生的可能性》这一节课中，教师除了按学习成绩的不同层次搭配，还让男女生比例协调，将韩国学生平均分到每个小组，改变学生以往的座位排列方式，把班级的学生分成6个小组，这样班级可以组为单位进行组别竞赛，根据教材的具体情况而设计各种形式的竞赛项目，为学生开展合作学习提供明确的方向。

2、个人与小组间开展竞技性学习

在学生个人间，进行的是同层次竞技，即属于同一竞技小组中3名学生之间开展学习比赛、品德和行为表现比赛。由于处于同一层次，相互间的差距很小，且竞技的项目和内容又是全方位的，估计每一个学生都有成功的机会。由于实行的是竞技分组的动态管理，可以引导学生不断地向更高的目标前进，从而形成了“小目标、小步子、不断进步”的良性态势，可以不断强化学生“我能行”“我可以做得更好”的成功者的心态。

6个纵向竞技小组间也进行同层次的竞技，在这种竞技中，把个人间竞技的得分计入小组成绩，从而培养学生作为主人的责任意识和集体荣誉感。

在学习七年级上第七章《随即事件发生的可能性》这一节课中，教师采用小组竞技方式上课，采用“小组接力竞答”，“小组抽签必答”，“小组讨论抢答”等方式，为了让每个学生都有参与机会，设计题目难度逐渐增加，要求小组内再每一轮回答都不能重复人选，这就要求小组内部合理分配人选，小组选出的代表同台竞技，得分计入小组总成绩中。

三、及时对竞技性学习进行评价

1、面向学生、班集体的评价。这种类型的评价分为三个层次：每节课都对学生的表现进行及时的评价，包括学生的思维是否活跃，参与是否主动、积极的，是否有不服输的干劲，对小组贡献有多少等等；每星期进行一次，把一个星期以来的竞技得分情况向全班学生公布；每月一次，对进步明显的学生个人和优胜小组进行奖励、表彰；每学期一次，评出学期优胜竞技小组3个，评出优秀个人若干名，进步明显个人若干名，给予奖励、表彰。

2、面向家长的评价。每月的评比、每星期的评比出来以后，给优胜学生的家长发喜报，给在学校集体活动中受表彰的学生家长发喜报，给进步明显的学生家长发喜报。进一步强化环境，促进学生成长。

四、竞技性学习评价的原则

1、竞技性活动要求人人参与。课上都要安排若干项竞技的内容，或者整节课都采用竞技方式进行也可。而且注意顾及上、中、下不同程度的小组合作成员，尽量做到人人参与，人人都有机会为本组争光的机会。

2、竞技内容与形式要力求多样化，避免单调枯燥。要结合教学内容，并根据学生能力，为学生的合作学习设计不同形式的竞技项目。

如在学习七年级上第七章《随即事件发生的可能性》这一节课中，教师采用央视娱乐节目非常《6+1》的形式。对学生分组进行闯关测试，每关一总结分数，鼓励孩子多思考，最后有精美礼包赠送等都让课堂变得丰富有趣。

3、要做好竞赛的评分工作。课堂竞赛教师是裁判长，要客观、公正、合理评定各组成绩。或者让学生直接充当计分员乃至裁判长的角色。

五、竞技性学习的目的意义及课堂效果。

1、开发学生非智力因素，充分调动学生的学习积极性和主动性。初中生年龄小，求知欲和好胜心强，竞争对他们有一种新奇的，特别强烈的吸引力，不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生情感，而且启动了学生的主动性，积极性，生保持旺盛的热情、高度的注意，浓厚的兴趣，积极参与到课堂教学活动去。由于竞争机制的引入，增强了学生的学习内驱力，学生就会主动地克服学习上遇到的困难，开发他们的非智力因素，使学生不断获得成功的体验，树立起学好数学的心理优势，取得最佳的学习效果。

2、坚持开展各种形式的竞技性学习活动对于保证教学任务的圆满完成起了积极的促进作用。课堂突出学生为主体、教师为主导，不仅教给学生基本知识，更重要的是教给学生学习语言的能力，各种层次的学生在课堂上都能充分发挥自己的才华，为本组争光，培养了他们的创新思维，能飞则飞，能跑则跑，体现了因材施教的原则。

3、课堂小组合作竞赛有利于培养学生的团结协作精神。由于竞争机制的引入，增强了学生的学习内驱力，每组学生都会齐心协力，互帮互学，为本组争光，培养了他们的集体荣誉感。       

点击下载：课题《随机事件的可能性》

注：本文为第六届全国新世纪初中数学课程与教学研讨会会议资料